بررسی مطالب کتاب علوم تجربی <سلام :: منتظر نظرات و پیشنهادات گرم شماهستم دوست عزیز در صورت باز نشدن تمام وبلاگ آن را در فایرفاکس باز کنید ،با آرزوی موفقیت برای شما< امامی
  •  صفحه اصلی
  • >خط میخی باستان
    •برای تبدیل نام فارسی خود به خط میخی روی متن زیر کلیک نمایید

    لطفآ کلیک کنید

    >مدل های قبلی گوشی شما
    •چگونه بفهمیم که سیم کارت ما روی چه گوشی های بوده ؟ برای پیدا کردن مدل های گوشی خود کلیک کنید

    لطفآ کلیک کنید

    - ایمیل . طراح وبلاگ
    sk_emami@yahoo.com
    - جی میل . طراح وبلاگ
    ka.emami@gmail.com
    فهرست مطالب جدید کلیک کنید فهرست مطالب شماره 1
    دانلود سوالات امتحانی پایه هفتم
    دانلود سوالات امتحانی پایه هفتم
    مخترع برق کیست ؟
    ویژگی های گروههای خونی در انسان
    تعیین زوایای پیوندی با استفاده از ساختار لوویس
    سوالات امتحان کار و انرژی سوم راهنمایی
    انواع میکروسکوپ
    تفاوت انرژی گرمایی و دما
    طبیعت زیبای الیگودرز
    تصویری از ضربان قلب انسان ( واقعی )
    گردش خون دوران جنینی( قبل از تولد)
    آستیگماتیسم
    زلزله چیست و چگونه به وجود می آید ؟
    چرا آسمان آبي است؟
    کره زمین در هفت جهت حرکت می کند.
    نمونه سوال از فصل اول کتاب علوم سوم راهنمایی
    *نمونه سوالات علوم سوم راهنمایی همه ی کتاب
    2 نمونه سوال بخش فشار سال سوم امتحانی
    *نمونه سوالات علوم سوم راهنمایی همه ی کتاب جدید
    روانشناسی رنگ ها
    200 سوال پایه دوم
    خطای چشم امتحان کنید
    طرح مقابله با زلزله -هتل - کشتی
    آشنايي با فشار هوا
    فِلدِسپاتها
    بهترین تصاویر علمی سال ۲۰۰۸
    توضیح جریان الکتریکی فصل 9 علوم سوم
    نمونه سؤال علوم اول راهنمایی(مستمر آذرماه)
    میدان مغناطیسی زمین
    چرخه آب سال اول راهنمایی
    فهرست مطالب جدید کلیک کنید فهرست مطالب شماره2
     آشنایی با آنفولانزایی خوکی N1H1
     شیوه صحیح مطالعه و درس خواندن
     مراحل توليد مثل در انسان ، -سوم راهنمايي
     ساختمان زمین
     علت وقوع زلزله
     شگفت های جهان علم
     شدت زمین لرزه
     دستگاه ایمنی بدن چگونه است
     دستگاه ایمنی بدن چگونه است
     آیا شما مدانستید :که ........... .........
      اسامي تعدادي از گياهان داروئي و خواص درماني آنها :
      بمتن بخش 5 منظومه شمسی فراتر از زمین سوم راهنمایی
     سوالات فصل 5 فراتر از زمین سوم راهنمایی
     پاسخنامه سوالات فصل 5 فراتر از زمین
     آفرینش منظومه شمسی در قرآن
     خورشید در قرآن
     زمین در قرآن
     موج های صوتی
     توضیح فصل انرژی سال اول
     سوالات و پاسخنامه بخش انرژی سال اول
     توضیح فصل گرما سال دوم
      سوالات وپاسخنامه فصل گرما سال دوم
     نمونه المپیاد های علمی سال سوم راهنمایی 1
      نمونه المپیاد های علمی سال سوم راهنمایی 2
     نمونه المپیاد های علمی سال سوم راهنمایی 3
     توضیح متن فصل کار وانرژی سوم 1
     نمونه سوالات بخش فیزیک سوم تستی
     نمونه سوال سال اول راهنمایی کل کتاب
     سوالات علوم سوم راهنمایی فصل 2-3-4-5
     نمونه سوالات سوم فصل 1 تا 9 کتاب
     نمونه سوالات علوم دوم راهنمایی کل کتاب
      نمونه سوالات اول راهنمایی گروه 2
      سوالات تستی بخش زمین شناسی سوم
      100 سوال بخش اول علوم سوم
      100 سوال بخش دوم علوم سوم
      نمونه سوالات سه ماه سه پایه علوم
     امواج فروصوت و فراصوت ومحدوده شنوایی با عکس
     توضیح فصل نیرو متن سال اول
     سوالات سال دوم ترم اول
     پایه گزاران علم شیمی امام صادق -جابر ابن حیان -ابوعلی سینا -ابوریحان بیرونی
     سوالات تستی کار و انرژی سوم 2
     طرز کار موتور موشک با تصاویر متحرک
      اندازه گیری فشار جامد مایع گاز سوم
     آب در خشکی فصل 9 علوم اول
     فصل 6 سنگها علوم دوم راهنمایی
     المپیاد سوم راهنمایی
     اتم ها و ترکیب های شیمیایی علوم سوم راهنمایی
     قلب و کار آن سال دوم
     انواع ابرها با تصویر آنها
     هورمون های گیاهی چگونه اند؟
     غدد درون ریز و هورمون ها
     تصاویر زیبا از گردش خون - سال دوم
     نمونه سوالات سوم راهنمایی خرداد
     نمونه سوال اول راهنمایی خرداد87
     نمونه سوال سوم راهنمایی خرداد86
     نمونه سوال سال اول نصف کتاب
     پلاتی پوس -پستانداران تخمگذار
     جرم دندان چیست و راه مقابله با آن چیست
     چرا گروه خونی های متفاوت داریم
     کمک های اولیه در آزمایشگاه علوم
     مطالب مهم در مورد غذا و سلامتی انسان
     کبد و مراقبت از کبد
     تصویر متحرک و کامل گردش خون انسان
     عکس سونو گرافی از تپش قلب
     هتل - کشتی طرح مبارزه با زلزله
     واکنشهای گلیکولیز و سوختن قند در سلول
     هورمون هاي گياهي ساختمان و کار آنها
     اجزای يک ميکروسکوپ نوری معمولي
     یکا های (معیار های بین المللی) اندازه گیری دمای هوا
     مثلث سرعت سال اول راهنمایی

     تحقیق در باره - مریخ
     سدنا دهمین سیاره منظومه شمسی
     تتفاوت انرژی گرمایی و دما
     انواع میکروسکوپ
     آستیگماتیسم
     کره زمین در هفت جهت حرکت می کند.

    وبلاگ های آموزشی و سرگرمی
    >دیکشنری انلاین
    •برای جستجوی معنی کلمات انگلیسی و فارسی خود از این سایت استفاده کنید

    لطفآ کلیک کنید

    >تبدیل واحدهای دما
    • برای تبدیل سلسیوس به فارنهایت و کلوین روی لینک زیر کلیک نمایید

    لطفآ کلیک کنید

    - علمی
    نویسندگان وبلاگ
    <سید کمال الدین امامی> - <-دبیر علوم تجربی->

    وضعیت مدیر:

    ">" />
    لوگو

    » تعیین زوایای پیوندی با استفاده از ساختار لوویس

    نظریه‌ی VSEPR و تعیین شکل هندسی مولکول‌ها

    شکل هندسی مولکول عامل بسیار مهمی در تعیین خواص شیمیایی آن است یکی از نظریه‌هایی که برای پیش بینی شکل هندسی مولکول‌ها ارایه شده است نظریه‌ی نیروی دافعه‌ی جفت الکترون‌های لایه‌ی ظرفیت (VSEPR)است.

    مطابق با این نظریه نیروهای دافعه‌ی الکترواستاتیک موجود بین جفت الکترون‌های پیوندی یا ناپیوندی موجود در یک مولکول موجب می‌شود که این جفت الکترون‌ها به گونه‌ای است که پایدارترین آرایش هندسی را برای مولکول فراهم می‌کند. آرایش ویژه‌ای از اتم‌ها که سبب می‌شود میان جفت الکترون‌های پیوندی و ناپیوندی مولکول کمترین دافعه وجود داشته باشد. در این روش برای سادگی به جای جفت الکترون‌های پیوندی و ناپیوندی از واژه‌ی قلمرو الکترونی استفاده می‌شود قلمرو الکترونی مفهومی کلی‌تر است و به ناحیه‌ای در اطراف اتم مرکزی گفته می‌شود که الکترون‌ها – صرف نظر از تعداد – در آن جا حضور دارند. در این تعریف پیوندهای یگانه، دوگانه یا سه گانه یک قلمرو به شمار می‌آید

    نحوه‌ی تعیین شکل هندسی مولکول‌ها

    1.اگر یک مولکول دو اتمی باشد مثل و CO تنها یک شکل برای آن امکان پذیر است (شکل خطی(

    اما شکل هندسی دو: مولکولهایی که دارای تعداد بیشتری از اتم‌ها می‌باشند. پیچیده‌تر است این گونه از مولکول‌ها به دو دسته تقسیم می‌شوند.

    1. مولکول‌هایی که اتم مرکزی آن‌ها فاقد جفت الکترون ناپیوندی است.
    2. مولکول‌هایی که اتم مرکزی آن‌ها دارای جفت الکترون ناپیوندی است.

    الف: مولکول‌هایی که اتم مرکزی جفت الکترون ناپیوندی ندارد.

    برای تعیین شکل هندسی این مولکول‌ها به روش زیر عمل می‌کنیم:

    1. ساختار لوویس مولکول مورد نظر را رسم می‌کنیم.
    2. تعداد قلمروهای الکترونی در اطراف اتم مرکزی را تعیین می‌كنیم.
    3. آرایش هندسی مناسب را بر اساس تعداد قلمروهای الکترونی مطابق نظریه‌ی VSEPR در زیر مشخص می‌کنیم.

    تعداد قلمرو الکترونی: 2     شکل هندسی: خطی    زاویه پیوندی:180   

    تعداد قلمرو الکترونی: 3     شکل هندسی:سه ضلعی مسطح    زاویه پیوندی:120  

    تعداد قلمرو الکترونی: 4     شکل هندسی:چهار وجهی منتظم    زاویه پیوندی:109.5  

     

    نکته: در مولکول‌هایی مثل که اتم مرکزی فاقد الکترون ناپیوندی است تعداد قلمروهای الکترونی با تعداد اتم‌های اتم مرکزی برابر است.

    ب: مولکول‌هایی که اتم مرکزی آن دارای جفت الکترون ناپیوندی است

    برای مشخص کردن شکل هندسی این مولکول‌ها نیز ابتدا قلمروهای الکترونی را معین می‌کنیم و سپس از مطلب زیر برای تعیین شکل هندسی مولکول‌ها استفاده می‌کنیم.

    تعداد قلمرو الکترونی: 3    تعداد جفت الکترون نا پیوندی:1  شکل هندسی:خمیده    زاویه پیوندی:120>a

    مثال:So2      a=119.5

    تعداد قلمرو الکترونی: 4    تعداد جفت الکترون نا پیوندی:1  شکل هندسی:هرمی    زاویه پیوندی:109.5>a

    مثال:NH3      a=107

    تعداد قلمرو الکترونی: 4    تعداد جفت الکترون نا پیوندی:2  شکل هندسی:خمیده   زاویه پیوندی:109.5>a

    مثال:H2O      a=104.5

     

    اندازه‌ی زاویه‌های پیوندی:

    با توجه به تعداد قلمروهای الکترونی اتم مرکزی می‌توان حدود اندازه‌ی زاویه‌ی پیوندی را معین کرد.

    اگر اتم‌های متصل به اتم مرکزی همه از یک نوع باشند و اتم مرکزی فاقد جفت الکترون ناپیوندی باشد اندازه‌ی زاویه‌ی پیوندی مطابق زیر می‌باشد.

    تعداد قلمرو الکترونی:2                                     اندازه ی زاویه ی پیوندی:180

    تعداد قلمرو الکترونی:3                                     اندازه ی زاویه ی پیوندی:120

    تعداد قلمرو الکترونی:4                                     اندازه ی زاویه ی پیوندی:109.5

      نکته1:      اگر اطراف اتم مرکزی جفت الکترون ناپیوندی وجود داشته باشد زاویه‌های پیوندی کوچکتر از حد معمول می‌شود. زیرا جفت الکترون‌های ناپیوندی صرفاً تحت تأثیر جاذبه‌ی یک هسته قرار دارند بنابراین نسبت به جفت الکترون‌های پیوندی تحرک بیش‌تری داشته و فضای بیش‌تری را اشغال می‌کنند. بنابراین مقایسه‌ی دافعه‌ی جفت الکترون‌های ناپیوندی و پیوندی به صورت زیر است:

    پیوندی --- پیوندی < پیوندی --- ناپیوندی < ناپیوندی --- ناپیوندی

    نکته 2:هر چه تعداد جفت الکترون‌های ناپیوندی بیشتر باشد دافعه‌ی میان آنها نیز بیشتر بوده و زاویه‌ی پیوندی کوچکتر می‌شود


    برچسب‌ها: تعیین زوایای پیوندی با استفاده از ساختار لوویس

    نوشته شده در  ساعت 20:37  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » سوالات امتحان کار و انرژی سوم راهنمایی

    Horizontal Scroll: بسمه تعالی

    1-  توانایی انجام کار را . . . . . . . . .  . .  گویند .

    2- . . . . . . . . .  . . میزان کار انجام شده در واحد زمان است .

    3- ماشینی که یک ژول کار را در مدت یک ثانیه انجام دهد توانش   یک . . . . . . . . .  . . است .

    4 – هرگاه کاری انجام شود انرژی از بین می رود      درست  ( )       غلط ( )

    5-  تغییر مسیر و سرعت انجام کار محسوب می شود     درست  ( )       غلط ( )

    6 جرم جسمی بر روی زمین  500  گرم است وزن آن چقدر می باشد :

     50 نیوتون  ( )          5 نیوتون ( )       5000 نیوتون ( )          500 نیوتون ( )

    7- هنگامی که با پا به توپی ضربه می زنید  انرژی چگونه باعث انجام کار در توپ می شود ؟

      تبدیل می شود ( )      زیاد می شود  ( )        منتقل می شود ( )     کم می شود ( )

    8- ماشینی به طور کلی 5000 ژول کار انجام داده . این ماشین چند ژول انرژی مصرف کرده ؟

    10000 ( )          75000   ( )          5000  ( )                 2500 ( )

     

    9- - هنگام انجام کار دو حالت برای انژی روی می دهد آنها را بنویسید ؟ 2 نمره

     

     

     

    10 -  کار به چه عوامی بستگی دارد آنها را بنویسید ؟ 2 نمره

     

     

     

     

    11 – ماشینی جسمی را با نیروی 6000 نیوتونی در مدت 30 ثانیه تا ارتفاع 9 متر بالا می برد . توان این ماشین را حساب کنید ؟  3 نمره

     

     

     

     

    12-  طاها جعبه  18 کیلو گرمی را روی سطح زمین 3 متر به طرف خود می کشد . کار انجام شده توسط طاها را حساب کنید ؟ 2 نمره

     

     

     

     

     

     

    13-    یک ژنراتور در مدت 5/1  دقیقه ،  3600 ژول انرژی الکتریکی مصرف می کند . توان این ژنراتور را حساب کنید ؟  3 نمره

     

     

     

     

     

     

     

    نوشته شده در  ساعت 16:45  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » انواع میکروسکوپ

    تاريخچه

    بعضي از وقايع مهم مربوط به ميكروسكوپ به شرح زيرند:

    در سال 1655 روبرت هوگ كه يك فيزيكدان بود، اولين مشاهده‌ي ميكروسكوپي را انجام داد. وي براي اولين بار توانست بقاياي ديواره‌ي سلولهاي مرده‌ي گياهي را در برشي از چوب‌پنبه مشاهده كند. در سال 1674 آنتوني‌وان ليوون هوك. كه يك پارچه فروش بود، براي اولين بار توانست تك سلولهاي زنده (پروتوزوآ) را مشاهده كند. در سال 1683 آنتوني و آن ليوون هوگ با تكميل ميكروسكوپي كه ساخته بود، توانست باكتريها را نيز مشاهده كند. در سال 1932 اولين ميكروسكوپ الكتروني اختراع شد.

    اساس كار ميكروسكوپ‌هاي نوري

    مي‌دانيم عدسي محدب از شيئ كه بين كانون F و مركز (2F) آن قرار گرفته تصويري بزرگتر، حقيقي و معكوس ايجاد مي‌كند. حال اگر اين تصوير را به وسيله‌ي عدسي محدب ديگري بزرگ كنيم يك ميكروسكوپ ابتدايي ساخته‌ايم به شرطي كه اين تصوير در فاصله‌ي كانوني عدسي دوم قرار گيرد. در اين صورت عدسي دوم تصويري بزرگتر و مجازي را ايجاد خواهد كرد.

    در اين ميكروسكوپ ساده:

    عدسي اول را كه در مقابل شيئ قرار مي‌گيرد عدسي شيي مي‌نامند و عدسي دوم را كه در مقابل چشم قرار مي‌گيرد، عدسي چشمي مي‌نامند.

    انواع ميكروسكوپ‌هاي نوري

    الف) ميكروسكوپ نوري معمولي يا زمينه‌‌ي روشن:

    1- ساختمان: يك ميكروسكوپ لوزي معمولي، از اجزاي زير ساخته شده است.

    عدسي‌هاي شيئ و چشمي كه معمولاً ميكروسكوپ‌ها چند عدسي شيئ با قدرت متفاوت دارند آينه يا لامپ، كه نور را به نمونه مي‌تاباند، عدسي جمع‌كننده و يا كندانسور كه نور را درست روي نمونه متمركز مي‌كند. عدسي جمع‌كننده با كمك پيچ تنظيم كننده به بالا و پايين حركت مي‌كند تا نور به خوبي روي نمونه متمركز شود. ديافراگم كه با باز و بسته كردن آن به كمك پيچ تنظيم ديافراگم، شدت نوري را كه به نمونه مي‌رسد تنظيم مي‌كند و جايگاه نمونه كه نمونه روي آن قرار مي‌گيرد و پيچهاي تنظيم، كه فاصله‌ي جايگاه نمونه را با عدسي شيئ تنظيم مي‌كنند.

    روشهاي جانبي ميكروسكوپي تثبيت. قالب‌گيري، برش‌گيري، رنگ‌آميزي.

     ب) ميكروسكوپ فلورسانت:

    ساختمان: در ميكروسكوپ فلورسانت نور فرابنفش به نمونه تابانده مي‌شود. مواد فلورسانت بر اثر برخورد نور به آنها مي‌درخشند و به اين ترتيب جايگاه آنها را در سلول مي‌توان تشخيص داد. حالا شايد اين سوال براي شما پيش بيايد چرا در ميكروسكوپ فلورسانت از نور فرابنفش استفاده مي‌شود؟ وقتي نور به مواد فلورسانت مي‌تابد، مواد فلورسانت بخشي از انرژي دريافتي را تابش مي‌كنند نه همه‌ي آن را. بنابراين نور تابش شده انرژي كمتر و در نتيجه طول موج بلندتري نسبت به نور جذب شده دارد. پس اگر بخواهيم نور تابش شده را ببينيم (نور مرئي) بايد نوري با انرژي بيشتر از نور مرئي به آن بتابانيم. پرتو فرابنفش چنين خاصيتي را دارد. بين منبع نور و نمونه يك فيلتر قرار دارد اين فيلتر فقط به امواج فرابنفش اجازه عبور مي‌دهد و از عبور ساير امواجي كه از منبع گسيل مي‌شوند جلوگيري مي‌كند. بين نمونه و عدسي چشمي نيز يك فيلتر قرار دارد اين فيلتر فقط به پرتوهاي تابش نشده از مواد فلورسانت اجازه‌ي عبور مي‌دهد.                                                                

    ج) ميكروسكوپ‌هاي اختلاف فاز، تداخلي و زمينه‌ سياه:

    ميكروسكوپهاي اختلاف فاز، تداخلي و زمينه سياه براي مشاهده‌ي سلول زنده به كار مي‌روند. در اين ميكروسكوپ‌ها دستگاههاي مخصوصي قرار داده شده‌آند كه مي‌توانند كنتراست نمونه را با محيط اطرافش زياد كنند و آن را بدون رنگ‌آميزي قابل تشخيص سازند.

    - به ياد آوريم كه هرچه طول موج كوتاهتر باشد قدرت جداسازي ميكروسكوپ بيشتر است به همين سبب دانشمندان ميكروسكوپي ساختند كه در آن به جاي امواج نوري از امواج الكتروني استفاده مي‌شود و آن را ميكروسكوپ الكتروني ناميدند.

    از نظر تئوري، حد تفكيك ميكروسكوپي الكتروني مي‌تواند حدود 002/0 نانومتر باشد يعني 10000 مرتبه كوچكتر از حد تفكيك ميكروسكوپ نوري اما در عمل، حد تفكيك مدرنترين ميكروسكوپهاي الكتروني در بهترين شرايط 1/0 نانومتر (يك آنگسترم) است. حد تفكيك ميكروسكوپ الكتروني براي نمونه‌هاي زيستي، 2/0 نانومتر است توجه داشته باشيم كه اين حد تفكيك حدود 100 برابر بهتر از بهترين ميكروسكوپ‌هاي نوري است.                                                                     

    انواع ميكروسكوپهاي الكتروني

    الف) ميكروسكوپ الكتروني گذاره:

    اساس كار: ميكروسكوپ الكتروني گذاره بسيار بزرگتر از ميكروسكوپ نور است در اين ميكروسكوپ، برخلاف ميكروسكوپ نوري، پرتوها از بالا به پايين مي‌تابند. اما اصول كار آن مشابه به ميكروسكوپ نوري است. ميكروسكوپ الكتروني گذاره يك ستون بلند دارد و منبع پرتوهاي الكتروني در بالاي اين پيستون واقع است. پرتوهاي الكتروني بعد از عبور از نمونه، به يك فيلم عكاسي يا يك صفحه‌ي نمايش (كه از مواد فلورسانت ساخته شده) برخورد مي‌كنند و موجب تشكيل تصوير مي‌شوند. عكسهاي ميكروسكوپ الكتروني سياه و سفيدند و رنگي نيستند. زيرا برخي پرتوها از نمونه عبور نمي‌كنند و نقاط سياهرنگي را بوجود مي‌آرود.                                                                  

    ب) ميكروسكوپ الكتروني نگاره:

    اين ميكروسكوپ تصوير 3 بعدي در اختيار ما مي‌گذارد در نتيجه مي‌توانيم شكل ظاهري نمونه را با آن ببينيم. در اين ميكروسكوپ الكترون از جسم عبور نمي‌كنند. بلكه به سطح نمونه كه قبلاً با لايه‌ي نازكي از فلز سنگين پوشيده شده است برخورد مي‌كند. در نتيجه‌ي اين برخورد الكترونهاي ديگري از سطح جسم تابش مي‌شوند. در ميكروسكوپ دستگاهي وجود دارد كه مي‌تواند الكترونهاي تابش شده از سطح نمونه را تشخيص دهد و براساس آنها تصويري 3 بعدي از نمونه ارائه دهد. قدرت جداسازي ميكروسكوپ نگاره از گذاره كمتر است.                                        

    ميكروسكوپ STM :

    حد تفكيك اين ميكروسكوپ به طول موج بستگي ندارد زيرا از هيچ‌گونه امواجي جهت تاباندن به نمونه استفاده نمي‌شود و در آن هيچ نوع عدسي به كار نرفته است

    نوشته شده در  ساعت 23:12  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » تفاوت انرژی گرمایی و دما
    یکی از سوالاتی که دوستان زیاد براشون مطرح میشود تفاوت انرژی گرمایی و دما ست.
    برای دانستن این موضوع ابتدا باید بدانیم که ذرات تشکیل دهنده ماده ( اتم ها، ملکول ها یا یون ها)
    جنبش های متفاوتی دارند.

    • حرکت انتقالی: حرکتی که مولکول به طور آزاده انجام می دهد و باعث انتقالش از یک نقطه به نقطه ای دیگر میشود.مثلا یک مولکول آب در حال سقوط به پایین.
    • حرکت چرخشی: خودتان به دنبالش بگردید اگر نتوانستید بگید تا بگذارم.
    • حرکت ارتعاشی: کافی است پیوند کوالانسی را مانند یک فنری در نظر بگیرید که اتم ها را محکم به هم متصل کرده در این صورت این پیوندها می توانند مرتعش شوند.
    • حرکت گرمایی:حرکت نامنظم ذرات سازنده یک ماده را حرکت های گرمایی میگویند.

    برای تصور بهتر حرکت های فوق، اگر دو گلوله آهنی سبک را به فنری متصل کنید و آنها را به سمت بالا پرتاب کنید ، مجموعه ی یاد شده حرکت های انتقالی ،
    چرخشی و ارتعاشی را از خود نشان میدهند.
    انرژی گرمایی: به مجموع انرژی های جنبشی ذره های سازنده ی یک نمونه ماده گویند.
    دما: به میانگین انرژی های جنبشی ذره های تشکیل دهنده ماده گویند.
    برای فهم بهتر : ما اگر درکیف الف 2 اسکناس 500 تومانی داشته باشیم و در کیف ب 5 اسکناس 200 تومانی
    (دوکیف را دوسامانه ، پول موجود در هر کیف را انرژی گرمایی(کل انرژی جنبشی ذره ها ) و ارزش هر اسکناس را به دمای سامانه (انرژی جنبشی هر ذره) تشبیه میکنیم.
    در این حالت انرژی گرمایی دو کیف یکسان است زیرا مجموع پول در هر دو کیف برابر 1000 تومان است اما دمای کیف الف بالاتر است چون ارزش هر اسکناس که بیانگر انرژی جنبشی هر ذره است در کیف الف بیشتر است

    هرجسمی ازتعدادی ذره متحرک که برهم نیرو واردمی کنند تشکیل شده است هرذره متحرک دارای انرژی جنبشی است .انرژی جنبشی هرذره به جرم mوسرعت
    vازرابطه K=1/2 MV2به دست می اید.مجموعه این ذرات دارای انرژی کل kهستند.همان طوریکه هرذره بارداردرمیدان الکتریکی هرذره بارداردیگر ی انرژی پتانسیل دارد.هرمولکول هم درمیدان مولکول دیگر ی،انرژی پتانسیل دارد.اگر انرژی پتانسیل هرذره را(u1)بنامیم .انرژی پتانسیل کل ذره ها برابرuخواهدبود.
    مجموع انرژی جنبشی وپتانسیل کل ذرات هرجسم ر اانرژی درونی یاداخلی ان جسم می نامند.E= u+ k  
    آن بخش ازانرژی داخلی اجسام راکه منحصرا دراثروجود اختلاف دمابین آنها مبادله می شود گرمامی نامیم.افزایش دما به معنی افزایش انرژی جنبشی وپتانسیل ذرات جسم است.
    دمامیزان گرمی وسردی یک چیزرامشخص می کنددمارامی توان مستقیما بادماسنج اندازه گرفت .دمایادرجه حرارت به مجموعه مولکولها واتم های یک جسم نسبت داده میشودوبرای یک ذره بی معنااست یعنی هیچگاه نبایدگفت ان مولکول گرم است یا دمای ان مولکول بالاست بلکه بایدگفت ان مولکول به جسمی تعلق داردکه دمای ان جسم بالاست .درحقیقت دمای یک جسم نماینده انرژی متوسط مولکولها واتم های یک دستگاه است.یعنی هرقدرانرژی متوسط زیادترباشددمای دستگاه بالاتراست.
    گر ماصورتی ازانرژی است که یک جسم می تواند ازدست بدهد یابگیرد .ممکن است دراثرتبادل گرمادمای جسم تغییریابد یاحالت جسم عوض شودویاهم دما تغییر یابد وهم جسم تغییرحالت دهد.گرماراباگرماسنج وبه کمک محاسبه مشخص می کنند.
    بااستفاده ازتعریف ظرفیت گرمایی ویژه یک جسم می توان مقدارگرمارابه دست اورد.مفهوم گرماي ويژه، به ما مي‌گويد كه چه ميزان گرما براي تغيير دماي يك ماده لازم است .ظرفیت گرمایی ویژه مقدارگرمایی است که واحدجرم ازیک جسم می گیرد تادمایش بدون تغییرحالت یک درجه افزایش یابد.که باcنشان می دهندویكاي آن هم ژول بر كيلوگرم درجه سانتيگراد (j / kg°c) است. مقدارگرما بااستفاده ازرابطه زیرمحاسبه می شود .  Q = m c ΔT  (دراین رابطه جرم جسمΔT- mتغییردمابرحسب کلوین و  Q مقدارگرمایی است که جسم داده یاگرفته است.)


    برچسب‌ها: تفاوت انرژی گرمایی و دما

    نوشته شده در  ساعت 18:42  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » طبیعت زیبای الیگودرز

    طبیعت زیبای الیگودرز

    خوش آمدید

    آبشار چکان

    دشت لاله های واژگون

    آبشار آب سفید الیگودرز

    آبشار آب سفید

    آبشار آبسفید

    نوشته شده در  ساعت 19:12  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » تصویری از ضربان قلب انسان ( واقعی )

    نوشته شده در  ساعت 12:15  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » گردش خون دوران جنینی( قبل از تولد)

    نوشته شده در  ساعت 18:16  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » زلزله چیست و چگونه به وجود می آید ؟
    زلزله چیست و چگونه به وجود می آید ؟

        زلزله لرزش ناگهانی پوسته جامد زمین است که هر از چند گاهی در نواحی که بر روی بند زلزله خیز قرار دارند رخ می*دهد. این پدیده طبیعی دارای خصوصیات و وی*ژگیهای منحصر به فردی است، که آگاهی از پدیده*های همراه زلزله ، شناخت گسلها و انواع آن در تعیین الگوی لرزه زمین ساخت و رژیم لرزه خیزی مناطق مختلف دارای اهمیت است.

        لرزش ناگهانی پوسته*های جامد زمین ، زلزله یا زمین لرزه نامیده می*شود. دلیل اصلی وقوع زلزله را می*توان افزایش فشار بیش از حد داخل سنگها و طبقات درونی زمین بیان نمود. این فشار به حدی است که در سنگ گسستگی بوجود می*آید و دو قطعه سنگ در امتداد سطح شکستگی نسبت به یکدیگر حرکت می*کنند. به سطح شکستگی که توأم با جابجایی است، گسل گفته می*شود. وقتی که سنگ شکسته می*شود، مقدار انرژی که در زمان طولانی در برابر شکستگی حالتهای مختلفی را برای آزادسازی انر*ژی نهفته شده بوجود می*آورد.

        بطوری که در ابتدا فشار و نیروهای درونی ممکن است باعث ایجاد یکسری لرزه*های خفیف و کوچک در سنگها شود که پیش لرزه نامیده می*شود. بعد از اینکه فشار درونی بر مقاومت سنگها غلبه کرد انرژی نهفته آزاد می*گردد و زمین لرزه اصلی رخ می*دهد، البته نباید از اثر لرزشهای کوچکی که بعد از زمین لرزه اصلی نیز اتفاق می*افتد و به نام پس لرزه معروف هستند، چشم پوشی کرد. لرزه ، پیش لرزه ، لرزه اصلی و پس لرزه مجموعا یک زمین لرزه را نشان می*دهند.

        باید توجه داشت که تمام زلزله*ها با پیش لرزه*ها همراه نیست و همچنین پیش لرزه را نمی*توان مقدمه وقوع یک زلزله بزرگ دانست، زیرا در بسیاری از موارد یک زلزله مخرب خود یک پیش لرزه فوق العاده مخربی بوده است که در تعقیب آن اتفاق افتاده است. همچنین در بسیاری از زمین لرزه*ها زلزله اصلی بدون هیچ لرزه قبلی و یکباره اتفاق می*افتند، زلزله*هایی هم در اثر عوامل دیگر مثل ریزشها (مثلا ریزش سقف بخارهای آهکی و زمین لغزشها) و یا در بعضی موارد فعالیتهای آتشفشانی نیز بوجود می*آید که مقدار و شدت آنها کمتر است.

        چرا زلزله بوجود می*آید؟

        به درستی مشخص نیست که چرا زلزله بوجود می*آید، اما همانطور که قبلا اشاره شد تجمع انر*ژی در درون زمین از یک طرف و افزایش نیروی زیاد در درون زمین و عدم تحکمل طبقات زمین برای نگهداری این انرژی از طرف دیگر موجب شکسته شدن زمین در بعضی نقاط آن شده و انرژی از محل آن آزاد می شود. این شکستگی که اکثرا با جابجایی زمین اتفاق می*افتد باعث خطرات و ایجاد لرزش زمین می*شود که به آن زلزله گفته می*شود.

        اما این انرژی از کجا می آید؟ برخی معتقدند که زمین از ورقه*هایی تشکیل شده است که این ورقه*ها با صفحاتی که در کنار هم قرار دارند به یکدیگر فشار وارد کرده و باعث می*شوند که ورقه*هایی که دارای وزن کمتری هستند به داخل زمین فرو روند (این پدیده در اصطلاح علمی فرو رانش صفحات گفته می*شود). همچنین ممکن است که ورقه*ها در کنار یکدیگر به هم فشرده شوند. در اثر فرو رانش و پایین رفتن صفحه به درون زمین و به دلیل افزایش فشار و دمای طبقات درونی ، ورقه شروع به گرم شدن و ذوب شدن می*کند و مواد مذاب حاصله سبک شده و مجددا به سمت بالا حرکت کرده و فشاری را به طبقات مجاور وارد می*کند.

        ترکیب این نیروها در درون زمین باعث ایجاد یک حالت عدم تعادل انرژی می*شود، این وضعیت تا زمانی که طبقات فوقانی و سطحی زمین تحمل مقاومت در برابر آن را داشته باشند حفظ می*گردد. اما زمانی که سنگها دیگر تحمل این فشارها را نداشته باشند، انرژی به یکباره آزاد می*گردد و زلزله بوجود می*آید. البته این بدان مفهوم نیست که تمامی زلزله*ها بدین طریق ایجاد می*شوند، بلکه می*توان گفت بخش اصلی زمین لرزه*ها ، با این فرضیه قابل توجیه است.




        رابطه گسل با زلزله

        رابطه گسل - زلزله دو طرفه می*باشد. یعنی وجود گسلهای فراوان در یک منطقه سبب بروز زلزله می*گردد. این زلزله به نوبه خود سبب ایجاد گسل جدیدی گردیده و نتیجتا تعداد شکستگیها زیادتر شده و به این ترتیب قابلیت لزره خیزی منطقه افزایش می*یابد.

        نحوه آزاد شدن انرژی زلزله

        ممکن است یک زلزله به همراه خود پیش لرزه و پس لرزه*هایی داشته باشد، که این دو قبل و بعد از زلزله اصلی ممکن است وقوع یابند، به عبارتی دیگر این موضوع به نحوه آزاد شدن انرژی زلزله بستگی دارد. بطوری که انرژی زلزله بصورتهای زیر آزاد می*گردند:

        پیش لرزه

        گاهی اوقات از بروز زلزله اصلی ، یکسری زلزله*هایی با بزرگی کمتر از زلزله اصلی به وقوع می*پیوندند که معمولا فراوانی آنها با نزدیک شدن به زمان وقوع لرزش اصلی ، افزایش می*یابد.

        لرزش اصلی

        همان زلزله اصلی بوده که بواسطه آن اکثر انرژی ذخیره شده در سنگها یکباره آزاد می*گردد و چنانچه داده*های مربوط به یک زلزله بزرگ غیر دستگاهی باشد مهلرزه نامیده می*شود.

        پس لرزه

        زلزله*های خفیفتری که غالبا پس از لرزش اصلی ، از حوالی کانون زلزله اصلی منشأ می*گیرند، را پس لرزه می*گویند. پس لرزه*ها می*توانند حتی تا سالها پس از وقوع زلزله*های اصلی نیز به طول انجامد.

        دسته لرزه

        مجموعه*ای از تعداد زیادی زلزله که در یک منطقه محدود در مقطع زمانی در حد هفته تا چند ماه به وقوع می*پیوندد. دسته لرزه*ها غالبا در نواحی آتشفشانی دیده می*شوند.

        ریز لرزه

        زلزله*های ضعیفی هستند که بزرگی آنها 3 ریشتر و یا کمتر از 3 بوده و غالبا افزایش ناگهانی و نامنظم آنها نشانه قریب الوقوع بودن مهلرزه یا زلزله اصلی می*باشند

    نوشته شده در  ساعت 21:39  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » چرا آسمان آبي است؟

    چرا آسمان آبي است؟

    شايد هيچ موضوعي به اين اندازه واضح و بديهي نباشد كه آسمان آبي است. اما چرا آسمان ما آبي است و مثلا بنفش، ‌قرمز يا صورتي نيست؟‌ مثلا شب‌ها كه خورشيد در آسمان نيست، با آسماني مشكي طرف هستيم كه نور ستاره‌ها و ماه در پس‌زمينه مشكي آن مي‌درخشد. چرا در روز اين اتفاق نمي‌افتد مثلا در روز به جاي آسماني آبي، ‌آسماني تيره مي‌داشتيم كه خورشيد در زمينه آن بدرخشد؟اين اتفاق مي‌افتاد اگر زمين جو نداشت. در واقع مسووليت اصلي همه اين داستان‌ها، جو زمين است كه باعث مي شود زندگي ما روي زمين ادامه يابد.تابش نور خورشيد در مقابل ماه يا ستاره‌ها بسيار زياد است و به همين دليل زماني كه وارد جو زمين مي‌شود، تاثيري متفاوت از نور ماه و ستاره‌ها در شب ايجاد مي‌كند.نور خورشيد تركيبي از طول موج‌هاي مختلف است كه رنگ‌هاي مختلفي را در دل نور سفيد خود دارد هنگام وقوع رنگين‌كمان شما مي‌توانيد اين طيف رنگي را ببينيد يا با قرار دادن منشوري در برابر پرتو نور خورشيد آن را به رنگ‌هاي سازنده آن تجزيه كنيد. اين نور سپيد و درخشان خورشيد در روز اما براي اين‌كه بتواند خود را به چشمان ما برساند بايد از ميان جو غليظ سياره ما عبور كند. جوي كه عمدتا از نيتروژن و اكسيژن تشكيل شده است. عبور نور خورشيد از دل اين گازهاي جوي كه ابعاد ذرات تشكيل‌دهنده آنها از طول موج نور عبوري كوچك‌تر است، باعث مي‌شود تا اين طول موج‌هاي مختلف متناسب با طول موجشان در جو پراكنده شوند. همين پراكندگي است كه باعث مي‌شود تا در روز برخلاف شب همه آسمان روشن شود چرا كه منبع نور، آنقدر قوي است كه ميزان پراكندگي آن باعث روشن شدن كل آسمان مي‌شود، اما چرا آسمان آبي است؟پديده پراكندگي طول موج‌هاي مختلف در محيط‌هاي مختلف را اصطلاحا به نام پديده رايلي مي‌شناسند. فرمول رايلي ميزان پراكندگي نور در آسمان را بيان مي‌كند. اين پراكندگي و در واقع ميزان پراكنده شدن هر يك از طول موج‌هاي مختلف در آسمان به ماده‌اي بستگي دارد كه نور از ميان آن عبور مي‌كند. جو زمين عمدتا از نيتروژن تشكيل شده است و مولكول‌هاي اين گاز در شرايط عادي نور آبي را بيش از بقيه طول موج‌ها پراكنده مي‌كنند. نتيجه اين مي‌شود كه غير از مواقعي كه غبار زيادي در جو وجود دارد يا هنگام غروب خورشيد آسمان را آبي ببينيم.اين پديده در سيارات ديگر هم اعمال مي‌شود. مثلا در مريخ با توجه به تركيب جوي آن عمدتا طول موج نور قرمز است كه پراكنده مي شود و به همين دليل هم مي توانيد در مريخ آسماني سرخ فام را ببينيد. اما اگر زمين جو نداشت چه؟ ‌در اين صورت هيچ پراكندگي رخ نمي‌داد و آسمان سياهي داشتيم كه خورشيددرخشاني در زمينه سياه آن مي‌درخشيد.

    و حالا پاسخی تخصصی تر از سایت تبیان:

    چرا آسمان آبی است ؟

    رنگ آسمان ناشی از این واقعیت است که نور با ذراتی که به آنها برخورد می کند (در این مورد مولکولهای گازی که جو زمین را تشکیل می دهند ) برهم کنش دارد . اثر این فرایند ، به نام پراکندگی ، بر نوری که به ذره برخورد می کند این است که جذب می شود و سپس در تمام جهات باز می تابد . دو عامل، طول موج نور و اندازه ذره ای که نور با آن برخورد می کند ، در این فرایند دخالت دارند. برابر قانون پراکندگی ریلی ، اگر اندازه ی ذره کمتر از طول موجهای نور مرئی باشد ، آن ذره به طور بسیار گزینشی عمل خواهد کرد ، یعنی طول موجهای کوتاه تر را بهتر و بیشتر از طول موجهای بلندتر پراکنده می کند . تمام رنگهای نور تا حدی پراکنده می شوند ، اما مولکولهای جو زمین (که ابعادشون کوچکتر از طول موج نور آبی است ) نور آبی را بیشتر از نور سبز ، زرد یا قرمز پراکنده می کنند . در این صورت اگر به مجموعه ای از مولکولها که مستقیما در امتداد خورشید قرار دارند نگاه کنیم ، خورشید را اندکی قرمز می بینیم ، اما اگر همان مجموعه ذرات را از پهلو نگاه کنیم ، نوری را خواهیم دید که آن مجموعه پراکنده کرده است (که عمدتا نور آبی است ) . غروب سرخ رنگ نتیجه ی دیگری از پراکندگی است . به هنگام غروب خورشید ظاهرا به طرف افق حرکت می کند ، نور آن باید از موارد بیشتری که جو را تشکیل می دهند ، بگذرد . در این حال ، چون مولکولهای موجود در جو ، نور آبی را بیشتر از نورهای دیگر پراکنده می کنند ، رنگهایی که در امتداد خط دید ما در جو نفوذ می کند ، رنگ آبی کمتری دارند ؛ از این رو ما رنگهایی را که مایه سرخ آنها بیشتر است می بینیم . بنابراین پدیده هایی را که فلق یا شفق می نامیم نتیجه پراکندگی نور به وسیله ی مولوکولهای موجود در جو است .

    ماه بر خلاف زمین فاقد جو است و بنابراین آسمان آن رنگ ندارد و بهتر است بگوییم که سیاه است . وقتی خورشید در هر جایی از سطح ماه غروب کند آنجا بلافاصله تاریک می شود و این تغییر با افت شدید دما همراه است .

    و در بخش دیگر :

    اسمان آبی

     چرا رنگ آسمان آبی است . نور خورشید بوسیله مولكولها وذرات گرد وغبار موجود در آسمان ، كه معمولا د رمقایسه با طول موجها ی نور مرئی بسیار كوچكند ، پراكنده می شود به این ترتیب ، نور طول موجها یكوتاه (نور آبی ) بسیار شدیدتر از نور طول موجها ی بلند تر بوسیله این ذرات پراكنده می شوند . وقتی كه به آسمان صاف نگاه می كنیم ، بیشتر این نور پراكنده شده است كه به چشم ما میرسد . دامنه ی طول موجهای كوتاه پراكنده شده ( به حساسیت چشم آدمی به رنگ ) منجر به احساس رنگ آبی میشود .

    كو تا هترین طول موجها ی طیف مرئی بیشتر مطابق بنفش است تا آبی، پس چرا آسمان به جای آنكه بنفش باشد آبی است ؟ نور خورشید اولیه در رنگ بنفش تا حدی ضعیف تر از آبی است و بنفش كمتر از آبی به ما میرسد . دلیل مهمتر اینكه چشم انسان نسبت به بنفش كمتر از آبی حساس است . اینكه مردم آبی بودن آسمان را به وجود بخار آب در جو نسبت بدهند ، شاید به این دلیل باشد كه اغلب توده های آب آبی رنگ است .

    از دلایل آبی بودن دریا این است كه وقتی نور سفید چند متر از میان آب میگذرد مولكولهای آب بخشی از انتهای سرخ طیف را جذب می كند ونوری كه سرانجام به چشم بیننده منعكس می شود بیشتر آبی شده است . ودر آسمان آب كافی برای چنین جذبی وجود ندارد . لایه اوزون نیز نور سرخ را تضعیف می كند ، ولی نقسش نا چیزی درآبی شدن آسما ن دارد . از سوی دیگر ، فرض می كنیم كه در یك روز مه الود به آسمان نگاه می كنیم .

    در این صورت ، نور آبی باریكه ای كه به چشم ما می رسد به طور كامل پراكنده شده است . در حالی كه طول موجهای بلندتر پراكنده نشده اند . بنابراین ، احساس می كنیم كه رنگ خورشید متمایل به رنگ قرمز شده است . اگر آسمان جوی نداشت ، آسمان سیاه به نظر می رسید و ستارگان در روز دیده می شدند كه در واقع از ارتفاع 16km به بالا  ، كه در انجا جو زمین  بسیار رقیق می شود ، همان طور ی كه فضا نوردان دریافته اند ،اسمان سیاه به نظر می رسد وستارگان در روز دیده می شوند .

    نوشته شده در  ساعت 23:2  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » نمونه سوال از فصل اول کتاب علوم سوم راهنمایی

    1- جیمز چادویک .  .  .  .  .  .  .  .   را کشف کرد .

    2- به موادی که ذرات سازنده آن یون هستند .  .  .  .  .  .  .  .   گویند

    3 – سر که و آبلیمو خاصیت .  .  .  .  .  .  .  .   دارند .

    4 – تورنسل در بازها به رنگ .  .  .  .  .  .  .  .   در می آید .

    5- مدل کیک کشمشی مربوط به . .   .    .   .   .   .   .  است .

    6-  ایزتوپ های یک عنصر خواص فیزیکی یکسانی دارند    درست (  )      غلط (  )

    7- به موادی که برای شناسایی اسید ها و بازها بکار می روند الکترولیت گویند  درست (  )      غلط (  )

    8- تعداد اتمها در مولکول   Ca CO3  را محاسبه کنید ؟

     4 عدد  (  )            5عدد (  )                    6 عدد  (  )                      7  عدد(  )

    9-  کدام ماده نیز الکترولیت نیست  ؟

     سرکه  (  )          آب نمک   (  )              الکل  (  )             اسید باطری   (  )

    10- کدام عنصر زیر ایزوتوپ    N    را نشان می دهد  ؟

             N  (  )          N           (  )            N     (  )                   N      (  )

    11 – مدل اتمی بور را برای عنصر     Li     رسم کنید ؟

     

     

     

     

     

    12 – مدل اتمی رادرفورد و بور چه تفاوتی با هم دارند ؟

     

     

     

     

    13 – در فرمول شیمیایی     NH3   چه نوع اتمهای و از هر کدام چند تا وجود دارد ؟

     

     

    14 – پیوند کووالانسی چست مثال بزنید ؟

     

     

     

     

    15 -  کلمات زیر را تعریف کنید ؟

    نماد شیمیایی  :

        

     

    باز :

     

    الکترولیت :

     

     

    ایزوتوپ :


    سری دوم



     

    1- ویژگی و نوع اتم را تعداد .  .  .  .  .  .  .  .   مشخص می کند   .

    2- مدل منظومه شمسی مربوط به .  .  .  .  .  .  .  .    است  

    3 – .  .  .  .  .  .  .  .    بار مثبت اتم را پروتون نامید  .

    4 – صابون و جوش شیرین خاصیت .  .  .  .  .  .  .  .    دارند  .

    5- ذره ای که الکترون هایش کمتر از پروتون هایش است یون .  .  .  .  .  .  .  .    گویند  .

    6-  کاغذ لیتوس آبی در باز ها به رنگ قرمر در می آید     درست (  )      غلط (  )

    7- در ایزوتوپ های یک عنصر اتمی که عدد جرمی بیشتری دارد سنگین تر است   درست (  )      غلط (  )

    8- تعداد اتمها در مولکول   NH4OH  را محاسبه کنید ؟

     4 عدد  (  )            5عدد (  )                    6 عدد  (  )                      7  عدد(  )

    9-   سدیم کلرید چه ترکیبی است   ؟

     ترکیب مولکولی  (  )          ترکیب یونی   (  )              ترکیب کووالانسی  (  )         ترکیب اسیدی   (  )

    10- کدام عنصر زیر ایزوتوپ    O    را نشان می دهد  ؟

             O  (  )          O           (  )            O     (  )                   O      (  )

    11 – مدل اتمی بور را برای عنصری که عدد اتمی 3 و عدد جرمی 7 دارد را    رسم کنید ؟

     

     

     

     

     

    12 – مدل اتمی تامسون و رادرفورد چه تفاوتی با هم دارند ؟

     

     

     

     

    13 – در فرمول شیمیایی     H3PO4   چه نوع اتمهای و از هر کدام چند تا وجود دارد ؟

     

     

    14 – پیوند یونی چست مثال بزنید ؟

     

     

     

     

    15 -  کلمات زیر را تعریف کنید ؟

    فرمول شیمیایی  :

        

     

    اسید :

     

    یون :

     

     

    جدول تناوبی  :

    نوشته شده در  ساعت 16:48  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » 2 نمونه سوال بخش فشار سال سوم امتحانی

    800x600

     بسمه تعالی

    آزمون کتبی علوم سوم راهنمایی کلاس . . . . . . . . . نام خانوادگی: . . . . . . . . . . . .  . .  . .

     

    1- اگر دمای ظرف در بسته زیاد شود فشار آن   .  .  .  .  .  .  .    می شود  .

    2- با فرو رفتن در آب  فشار آن   .  .  .  .  .  .  .   می گردد .

    3-  اگر هوای داخل ظرف را خارج کنیم حجم آن افزایش می  یابد  درست ( )     غلط ( ) .

    4- جامدات می توانند فشار را در تمام نقاط یکسان منتشر سازند      درست ( )     غلط ( ).

    5- فشار در مواد جامد بجز وزن خود به مساحت سطح تماس نیز بستگی دارد   درست ( )     غلط ( )

    6- فشار مایع در یک ظرف به کدام عامل بستگی دارد

          شکل ظرف ( )        سطح قاعده ظرف ( )       ارتفاع مایع  ( )             هر سه مورد ( )     

    7- اگر سطح تماس یک جعبه 2 برابر شود در حالی که وزنش ثابت باشد  فشار آن چه می شود ؟

     نصف می شود ( )       تغییرنمی کند ( )    دوبرابر می شو (  )          کمی زیاد می شود ( )

    8- در شکل زیریک مخزن پر از آب است  کدام نقطه بیشترین فشار را دارد چرا ؟ 2 نمره

     

     

     

     

     

    9 – ماشین های که در صحرا شنی حرکت می کنند دارای چرخ های پهن می باشند با توجه به مفهوم فشار علت را توضیح دهید ؟2 نمره

     

     

     

     

    10- برای افزایش فشار گاز درون ظرف 2 راه وجود دارد آنها را بنویسید ؟3 نمره

     

     

     

     

     

    11- اگر شکل رو به رو 1000 نیوتون وزن داشته باشد فشار وارده آنرا با نوشتن فرمول بدست آورید ؟ 3 نمره

     

     

     

     

     

     

     

     


    12-    وزن اسکیمویی 750 نیوتون است اگر مساحت کف کفشهایش 30 سانتیمتر مربع باشد حساب کنید فشار او برابر چند پاسکال می باشد ؟ نوشتن فرمول  ( 3 نمره )

     

    800x600 Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA MicrosoftInternetExplorer4

     بسمه تعالی

    آزمون کتبی علوم سوم راهنمایی کلاس . . . . . . . . . نام خانوادگی: . . . . . . . . . . .شماره .  . .  . .

     

    1- هرچه از سطح زمین بالا برویم فشار هوا    .  .  .  .  .  .  .    می شود  .

    2- فشار مایعات بر اثر نیروی  . . .  .   .   .   .  آنهاست  .

    3-  اگر هوای داخل ظرف را خارج کنیم فشار آن افزایش می  یابد  درست ( )     غلط ( ) .

    4- جامدات نمی توانند فشار را در تمام نقاط یکسان منتشر سازند      درست ( )     غلط ( ).

    5- فشار در مواد مایع بجز وزن خود به مساحت سطح تماس نیز بستگی دارد   درست ( )     غلط ( )

    6- فشار مایع در یک ظرف به کدام عامل بستگی دارد

          شکل ظرف ( )        سطح قاعده ظرف ( )       ارتفاع مایع  ( )             هر سه مورد ( )     

    7- اگر سطح تماس یک جعبه نصف شود در حالی که وزنش ثابت باشد  فشار آن چه می شود ؟

     نصف می شود ( )       تغییرنمی کند ( )    دوبرابر می شو (  )          کمی زیاد می شود ( )

    8-  سم شتر از سم اسب بزرگتر و پهن تر است به  همین خاطرشتر در زمین های نرم صحرا راحتر حرکت می کند با توجه به مفهوم فشار این موضوع را توضیح دهید  ؟ 2 نمره

     

     

     

     

     

    9 – در شکل زیر لوله های مرتبط قرار دارد که در آنها آب وجود دارد   ؟2 نمره

    الف – فشار در کدام بشتر است چرا؟

     

     

     

    ب – فشار در کدام کمتر است چرا؟

     

     

     

    10- برای افزایش فشار گاز درون ظرف 2 راه وجود دارد آنها را بنویسید ؟3 نمره

     

     

     

     

     

    11- اگر شکل رو به رو 2000 نیوتون وزن داشته باشد فشار وارده آنرا با نوشتن فرمول بدست آورید ؟ 3 نمره

     

     

     

     

     

     

     


    12-    وزن جعبه ای 75000 نیوتون است اگر مساحت کف جعبه 3 متر مربع باشد حساب کنید فشار او برابر چند نیوتون بر سانتی متر مربع  می باشد ؟ نوشتن فرمول  ( 3 نمره )

     

    نوشته شده در  ساعت 10:9  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » خطای چشم امتحان کنید
     

    خطاهای دید زیبا

    این تصویر ثابت است اما دقت کن آنرا متحرک می بینی!!!!!!!!

    دایره های ثابت


    خانه های ثابت


    صفحه شطرنجی



    چرخش


    دایره


    برگ

    تداخل

    نقطه


    سیاه و سفید


    برگها


    تداخل رنگ


    ردیف

    دایره ها


    آبی


    چرخشی



    این فیل چند پا دارد ؟









    "بقیه عکس ها در ادامه مطلب"



     
    با کلیک روی متن زیر۲۰ تصویر برای خطای چشم ببینید
     
     
    ٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬٬
    ٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫
    ¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤
    ٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪
    ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××
    ،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

    نوشته شده در  ساعت 17:49  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » طرح مقابله با زلزله -هتل - کشتی

    شرکت معماری روسی "رمی استدیو" طرح ساخت زیست-کره ای را ارائه کرده است که می تواند بر روی آب نیز معلق شده و در برابر شرایط دشوار و متغیر اقیانوسی و زمینی کاملا مقاوم باشد.


      به گزارش خبرگزاری مهر، این هتل-کشتی به گونه ای طراحی شده تا بتواند در برابر طوفانها، امواج جزر و مدی و بالا رفتن سطح آب اقیانوسها در کنار پدیده های مخربی از قبیل زلزله و دیگر فجایع طبیعی از خود مقاومت نشان دهد.

    این هتل می تواند بر روی آب نیز شناور شده و بر روی سطح آب با عملکردی کاملا مستقلانه محیطی پایدار و پاک و سبز را برای مهمانان و ساکنان خود فراهم خواهد آورد، ساکنانی که احتمالا هرگز نباید این هتل را ترک کنند!

     

     

     

    این طرح که معماری آن از صدفها الهام گرفته شده است از یک سیستم ویژه تحمل بار برخوردار است که با توزیع متناسب وزن آن را در برابر زمین لرزه ها مقاوم می کند، در حالی که چارچوبهای از پیش ساخته شده امکان ساختن سریع و ساده این ساختمانهای صدفی شکل را فراهم خواهد آورد.

     

     

     

     

    باغهای داخلی این ساختمانها با ایجاد فضای گلخانه ای و ذخیره کافی نور روز به منظور مصرف در اتاقهای این هتل مناظر شگفت انگیزی را برای ساکنین به وجود می آورد. در ساخت این هتل از سلولهای خورشیدی، سیستم جمع آوری آب باران و پنجره های خود تمیز شونده نیز استفاده خواهد شد.

     

     

     

     

    بر اساس گزارش گیزمگ، جدا از ویژگی های سبز این هتل، به نظر می آید طراحی شگفت انگیز آن از فیلمهای علمی تخیلی برگرفته شده است و از آنجایی که شرکت "رمی استدیو" این طرح را با همکاری اتحادیه بین المللی معماری و به عنوان بخشی از برنامه "معماری برای بقا در هنگام فجایع طبیعی" ارائه کرده است، امید می رود رو به وخامت گذاشتن گرمای جهانی به حدی نرسد که بشر به استفاده از چنین هتلهایی نیاز پیدا کند.

     

    نوشته شده در  ساعت 16:9  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » تصویر متحرک و کامل گردش خون انسان

    نوشته شده در  ساعت 20:41  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » عکس سونو گرافی از تپش قلب

    نوشته شده در  ساعت 20:39  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » کبد و مراقبت از کبد

    مراقبت از كبد 

    مراقبت از كبد

    بزرگترين و پيچيده ترين ارگان بدن كبد است. كبدبزرگترين غده بدن نيز محسوب مي گردد. كبد درقسمـت راسـت شكم و زير قفسه سينه درست زير ديافراگم قرار دارد. كبد مخروطي شكل بوده و سطحي صاف، نرم و لاستيك مانند دارد. رنگ آن قهـوه اي متـمـايل بـه قـرمز تـيـره است. كبد از دو بخش بنام لوب بزرگ وكوچك تشكيل يافته است. وزن آن از 1.2 تا 2.5 كيلوگرم متغير بوده و با ابعاد 20 سانـتـي مـتـر طـول در 17 سانتي متر عرض و ضخامت 12 سانتي متر است. قسمت اعظم كبد از سلول هايي موسوم به هپاتوسيت ها تشكيل يافته است. كاركردها و وظايف متعدد كبد آن را به يك عضو بسيار حياتي و مهم تبديل ساخته است. وظايف كبد را ميتوان اينچنين برشمرد:

    1- كبد مسئول بيش از 500 كارد كرد حياتي در بدن است.

    2-بيش از يك ليتر خون در هر دقيقه از طريق كبد فيلتر ميشود.

    3- تفكيك مواد مغذي از مواد زايد. سم زدايي، تجزيه مواد شيميايي و يا تبديل مواد شيمايي سمي و غير قابل دفع به مواد غير سمي و قابل دفع. (متابوليزه كرده و غير فعال كردن سموم)

    4- يك كبد سالم قادر است 100 درصد باكتريها و سموم را پيش از آنكه به جريان عمومي خون بدن راه يابند، از بدن دفع كند.

    5-در حفظ تعادل و تنظيم هورمونهاي بدن نقش دارد.

    6- در ذخيره سازي و متابوليسم چربيها، كربوهيدراتها و پروتئينها نقش دارد.

    7- محل ذخيره گلوكز (قند) خون است. كبد گلوكز را تبديل به گليكوژن كرده و در خود ذخيره ميكند. در صورت نياز مجددا گليوكوژن را تبديل به گلوكز كرده و به جريان خون وارد ميسازد.

    8- محل ذخيره چربيها، ويتامينها (به ويژه ويتامينهاي A,D,E,K,B12)، املاح معدني (آهن، فولات، مس) و ساير مواد مغذي.

    9- كبد يك كارخانه بيوشيمايي است:

    * سنتز آلبومين: پروتئيني كه تبادل آب ميان خون و بافتهاي بدن را تنظيم ميكند.

    * سنتز كلسترول: كبد تمام كلسترول مورد نياز بدن را ميسازد.

    * سنتز فاكتورهاي انعقاد خون.

    * ساخت گلوگز از برخي آمينو اسيدهاي خاص، گليسرول و لاكتات.

    * سنتز گلوبين: بخشي از هموگلوبين خون.

    * سنتز فاكتورهاي ايمني سيستم ايمني بدن.

    * سنتز فسفوليپيدها و ليپوپروتئينها-سنتز تريگليسيريدها از اسيدهاي چرب و گليسرول.

    10- كـبد صفرا را ترشح ميكند. صفرا مايعي زرد متمايل به سـبـز اسـت. صفرا وظيفه كمك به گوارش و جذب چربيها و دفـع مــواد زايد را بر عهده دارد. تركيبات عمده صفرا شامل كلـسترول، فسـفوليپـيـدها، بـيـلي روبـيـن و املاح صفراوي
    اسـت. صـفـرا از طـريـق مجاري متعدد صفراوي كبد ابتدا در كيسه صفرا ذخيره شده و پس از مصرف مواد غذايي حاوي
    چــربي به روده كوچك تخليه ميگردد. كيسه صفرا يك ارگان گلابي شكل بوده كه به كبد متصل است.


    11- زدودن بيلي روبين از خون. طحال مسئول انهدام گلبولهاي قرمز فرسوده و پير است. از انهدام هموگلبوبين گلبولهاي قرمز ماده اي زرد رنگ بنام بيلي روبين پديد مي آيد. اما اين بيلي روبين نا محلول در آب در كبد به بيلي روبين قابل دفع تبديل ميگردد.

    12- دفع آمونياك. آمونياك حاصل از تجزيه پروتئينها يك ماده سمي خطرناك است كه كبد با تبديل آمونياك به اوره اين ماده سمي را از طريق ادرار از بدن دفع ميكند.

    13- كبد تصفيه خانه و پالايشگاه بدن است. هر چيزي كه ماميخوريم، مياشاميم، تنفس ميكنيم و يا با پوستمان تماس مي يابد سرانجام به كبد مان ميرسد. كبد وظيفه تصفيه آلايندهاي هوا، آفت كشها، دود سيگار، مواد شيمايي، الكل، مواد مخدرو تمام داروهاي مصرفي ما را بعهده دارد. اگر كبد وجود نداشت داروها براي هميشه در بدنمان باقي ميماندند و الكل هيچگاه از بدن دفع نميگرديد.

    14-در 3 ماه نخست بارداري توليد گلبولهاي قرمز در جنين منحصرا توسط كبد صورت ميگيرد. از هفته 24 بارداري به بعد مغز استخوان اين وظيفه را بعهده ميگيرد.

    * بد كاركردن، سوء تغذيه و استرس بيش از حد به كبد ريشه اكثر بيماريهاست.

    * تمام خون برگشتي از دستگاه گوارش كه حاوي مواد غذايي است ابتدا به كبد ميرود. بنابراين تمام غذايي كه ما ميخوريم توسط كبد پردازش ميشود.

    يك مطلب جالب درباره كبد:

    كبد از مقاومت، قدرت بازسازي و ترميم خارق العاده اي برخوردار است. هرگاه كبد 80 تا 90 درصد سلولهايش را نيز از دست بدهد باز هم قادر است به وظايفش عمل كند. همچنين كبد قادر است خودش را بطور كامل احياء و باز سازي كند. حتي اگر بخش عمده كبد با عمل جراحي برداشته شود، كبد پس از چند هفته قادر است كاملا خودش را بازسازي كند. از اين رو در پيوند كبد تنها لوب بزرگتر كبد فرد سالم به بدن فرد دريافت كننده پيوند زده ميشود كه پس از چند هفته هم اهدا كننده و هم دريافت كننده كبدشان بازسازي ميگردد. اما كبد فنا ناپذير هم نيست. سمومي مانند الكل، برخي داروها و ويروسهايي همچون هپاتيت B و C ميتوانند آسيب دائمي به كبد وارد سازند.

    بيماريهاي شايع كبد:

    1- هپاتيت: هپاتيت به التهاب كبد اطلاق ميگردد. عامل اين التهاب ميتواند ويروسي، باكتريايي، برخي داروها و يا ضربه مكانيكي باشد. اما از اين ميان هپاتيت ويروسي از همه شايع تر و خطرناكتر است. هپاتيت A وE از طريق آب و غذا، هپاتيت B از طريق خون- مايعات بدن-رابطه جنسي محافظت نشده-سوزن و سرنگ مشترك-مادر آلوده به جنين انتقال مي يابد. هپاتيت B مانند ويروس HIV انتقال مي يابد اما بسيار آسانتر از آن بطوري كه ويروس هپاتيت B از طريق بزاق دهان نيز به آساني انتقال مي يابد. اگر بر حسب تصادف سوزن سرنگ فرد مبتلا به ويروس HIV در پوستتان فرو رود احتمال مبتلا شدن شما به اين ويروس 1 در 2000 (0.2 درصد) ميباشد اما اگر فرد مذكور مبتلا به هپاتيت B باشد احتمال مبتلا شدن شما به، 1 در 4 (25 درصد) كاهش مييابد. هپاتيت C نيز عمدتا از طريق خون انتقال مي يابد.

    2- كبد چرب: به تجمع سلولهاي چربي در كبد اطلاق ميگردد. كبد چرب در افراد چاق و ديابتي بيشتر مشاهده ميگردد.

    3- سرطان كبد:در اين حالت تكثير سلولهاي كبدي سريعتر از حالت معمول انجام ميگيرد. هپاتيت B و C شانس ابتلا به سرطان كبد را افزايش ميدهند.

    4- سيروز كبدي(تنبلي كبد): آسيب پيشرفته به كبد سيروز كبدي ناميده ميگردد. در اين حالت بافت طبيعي كبد به يك بافت‌ جوشگاهي‌ تبديل ميگردد. سيروز كبدي موجب ميگردد تا كبد ديگر نتواند خودش را ترميم و بازسازي كند به همين خاطر كبد بتدريج از كار مي افتد. پيوند كبد تنها راه درمان سيروز كبدي ميباشد. مصرف زياد مشروبات الكلي، هپاتيت B و C، و بيماريهاي خود ايمني از عوامل ايجاد كننده سيروز كبدي ميباشند. در زير ميتوانيد تصوير كبد سالم (راست) و سيروز كبدي(چپ) را مشاهده كنيد.

    5- سنگ كيسه صفرا: به وجود سنگ در كيسه صفرا اطلاق ميگردد. سنگ كيسه صفرا عمدتا ازبلورهاي كلسترول تشكيل يافته است اما در اين سنگها املاح صفراوي و كلسيم نيز مشاهده ميگردد. رژيم غذايي پر چرب و كم فيبر، اضافه وزن و چاقي و قرصهاي ضد بارداري از عوامل بروز سنگ كيسه صفرا ميباشد.

    6- يرقان(زردي): به افزايش غلظت بيلي روبين خون اطلاق ميگردد. يرقان موجب زرد شدن پوست، سفيدي چشمها و غشاء مخاطي دهان ميشود. اين رنگ زرد در موارد شديد تر به قهوه اي ميگرايد. انسداد مجاري صفراوي، بيماريهاي خوني (مانند كم خوني)، نارسايي هاي كبدي، نقصهاي ژنتيكي و هپاتيت ويروسي از عوامل بوجود آورنده يرقان ميباشند. مصرف غذاها و مواد شيمايي حاوي مقادير زياد بتا كاروتن مانند هويج نيز باعث زردي پوست ميشود اما سفيدي چشم در اين حالت زرد نميشود. يرقان فيزيولوژيك در نوزادان تازه متولد شده يك امر طبيعي و بي خطر ميباشد. اين زردي از روز دوم و پنجم تولد در نوزاد بروز كرده و حداكثر تا دو هفته باقي ميماند. علت زردي فيزيولوژيك تغييرات خوني و عدم تكامل كامل كبد نوزاد مي باشد. اگر زردي پس از هفته نخست تولد در نوزاد بروز كند ممكن است بعلت شير مادر باشد كه مي‌بايست شير مادر براي چند روز قطع و سپس مجددا آغاز گردد. (البته زردي نوزادان را حتما با پزشك متخصص خود در ميان بگذاريد) زردي نشانه بيماريست است و نه يك بيماري.

    علايم خوب كار نكردن كبد به قرار زير ميباشد:

    1- عدم تحمل غذاهاي چرب و ادويه دار.
    2- افزايش وزن.
    3- سردرد تكرار شونده.
    4- سوء هاضمه.
    5- يبوست مزمن.
    6- ضايعات پوستي: اگزما، پسوريازيس و جوش دانه ها.
    7- طعم فلزي در دهان.
    8- تورم و يا درد شديد شكم.
    9- اختلالات رود ه اي، سينوسي و آلرژيك.
    10- سيستم ايمني ضعيف.
    11- پيري زود رس.
    12- خستگي مزمن.
    ‌13- خونريزي و يا كبود شدن سريع پوست.
    14- ادم(خيز) پاها. (تجمع پاها از مايعات)
    15- مدفوع آغشته به خون و يا قير مانند و يا مدفوع كم رنگ.
    16- ادرار خيلي تيره.
    17- خارش طولاني مدت پوست.
    18- بي‌اشتهايي، تهوع و استفراغ و علائم شبيه آنفلوانزا.

    راههاي محافظت از اين ارگان حياتي:

    1- از مصرف مشروبات الكلي و مواد مخدر اجتناب ورزيد.
    2- هرگز داروها و مواد مخدر را با الكل نياميزيد. مصرف همزمان استامينوفن و الكل براي كبد بسيار سمي بوده و به آن آسيب جدي وارد ميسازد.
    3- مصرف بي رويه استامينوفن و ساير مسكنهاي درد مانند TYLENOL (به غير از آسپرين) براي كبد مضر ميباشد.
    4- حتما خود را در مقابل ويروس هپاتيت B واكسينه كنيد.
    5- داروها نيز سم محسوب ميشوند. بنابراين از مصرف خود سرانه آنها بپرهيزيد. داروها را با تجويز پزشك مصرف كرده و ميزان دوزمصرفي انها را افزايش ندهيد.
    6- از مصرف بيش از حد ويتامين هاي محلول در چربي مانند A,D,E,K بپرهيزيد.
    7- از مصرف غذاهاي پر چرب بپرهيزيد. كبد تمام كلسترول مورد نياز بدن شما را ميسازد.
    8- وزن خود را كنترل كنيد. چاقي شما را مستعد بيماريهاي: كبد چرب، هپاتيت و سيروز كبدي ميكند.
    9- بهداشت فردي را رعايت كنيد.
    10- از مصرف داروهاي غير ضروري اجتناب ورزيد. از مصرف همزمان چند دارو با هم خودداري كنيد مگر با تجويز پزشك.
    11- مصرف ويتامين C و چاي سبز براي سلامتي كبد مفيد است.
    12- مصرف غذاهاي سرخ كرده، آماده(فست فود) و روغنهاي جامد را به حداقل برسانيد.
    13- از غذاهاي پرچرب،خيلي شيرين و يا شور بپرهيزيد.
    14- از روبوسي افراد غريبه خودداري كنيد.
    15- بطور منظم ورزش كنيد.2 تا 3 روز در هفته فعاليت بدني داشته باشيد.
    16- مصرف غذاهاي پر فيبر را افزايش دهيد مانند: سبزيجات، ميوه ها، برنج، غلات و دانه هاي كامل.
    17- هرگز به سرنگ و سوزنهاي دور انداخته شد دست نزنيد.
    18- بخارات حاصل از رنگها، حلالها، تينرها، چسبها، اسپري هاي رنگ، اسپري هاي آفت كش و حشره كش همگي سمي هستند. بنابراين هنگام سمپاشي، استفاده از اسپري حشره كش ورنگ كردن حتما از ماسك استفاده كرده و از تهويه مناسب اتاق مطمئن گرديد. همچنين براي جلوگيري از تماس يافتن اين گونه مواد شيمايي با پوست حتما از دستكش، كلاه و ماسك استفاده كنيد.
    19- از آميزش جنسي محافظت نشده و به اشتراك گذاشتن سرنگ و سوزن اجتناب ورزيد.
    20- هپاتيت B و Cدرمان نشده منجر به سيروز كبدي، سرطان كبد و سرانجام پيوند كبد ميگردند. بنابراين چنانچه جزو آن دسته از افرادي ميباشيد كه در معرض اين بيماريها قرار داريد حتما واكسن هپاتيت B را تزريق كنيد و بطور منظم هم تست هپاتيت را انجام دهيد. افراد زير بيشتر در معرض ابتلا به هپاتيت ميباشند:

    * افرادي كه از داروهاي داخل وريدي استفاده ميكنند.
    * معتاداني كه از سوزن و سرنگ مشترك استفاده ميكنند.
    * زنان و مرداني كه شريك جنسي متعدد دارند.
    * كاركنان آمبولانسها، پرستاران، آتش نشانان، افسران پليس و غسالها.


    برگرفته شده از سایت پارسی طب

    نوشته شده در  ساعت 20:29  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » مطالب مهم در مورد غذا و سلامتی انسان

    آیا میدانید ؟

    فلینظر الانسان الی طعامه (عبس 24) انسان باید به غذای خویش بنگرد.

    1-آیا میدانید قرمزی درون کالباس از گوشت تاج خروس است.(زیر دندان خود حس کرده اید.)

    2-آیا میدانید ماده اولیه کالباس از سویاست که سودازا و مضر است و موجب کم حافظگی می شود.بنابر شواهد عینی زایدات گوشت وگوشت های غیر قابل استفاده برای ساخت سوسیس و کالباس استفاده می شود.

    3-آیا میدانید پیامبر اسلام (ص) فرموده اند گوشت گاو مرض است. روغن آن دارو و شیر آن شفا است.

    4-آیا میدانید گوشت گاو به گفته بو علی سینا عامل 16 بیماری مهلک می باشد که اولین آن سرطان و دومین آن مالیخولیا (اسکیزوفرنی) و سومی آن بواسیر می باشد. جنون گاوی ویروس و میکروب نیست بلکه پروتئین گاو است.

    5-آیا میدانید در شیر پاستوریزه فقط 2درصد چربی حذف شده و به جای هزینه پاستوریزاسیون ماده نگهدارنده بنزوات سدیم زده میشود که خطر ناک و سرطان زاست.

    6-آیا میدانیددر شیر استرلیزه که امکان نگهداری 6 ماه خارج از یخچال را دارد غلظت بنزوات سدیم بیشتر است.

    7-آیا در ماکارونی 20درصد گنوتن صنعتی استفاده می شود که سرطان زاست. و در بسیاری کارخانه ها نان خشک کپک زده به جای آرد در ماکارونی استفاده می شود و ماکارونی یبوست زاست.

    8-آیا میدانید سس مایونز به دلیل ترکیب خاصی که دارد در کنفرانس های علمی به عنوان سم کبد معرفی میشود.

    9-آیا میدانید در نان باگت برای متخلخل شدن از پودر های بکینگ یا جوش شیرین زیاد استفاده می شود که در گمرک ها با علامت مرگ وارد میشود.

    10-آیا میدانید نان های مصرفی بدلیل فاقد سبوس بودن از مهمترین قسمت ریز مغذی که گروه ویتامین های (ب) می باشد محرومند ونان باگت بدترین نانهاست.

    11-آیا میدانید ساندیس ها، نوشابه ها ،بیسکویت ها ، کیکها و...با قندهای مصنوعی چون ساخارین که 1000برابر شیرین تر از قند معمولی است ساخته میشودکه دشمن کبد و کلیه است.

    12-آیا میدانید رنگ های افزودنی در نوشابه ها ، ساندیس ها ، کیک ها ،آدامس ها همه سرطان زا هستند.

    13-آیا میدانید ماده مخدر به نام cola (پپسی کولا، کوکا کولا و...) در اکثر نوشابه ها وجود دارد که کافئین و کارامل از این دست هستند.

    14-آیا میدانید گوشت مرغ و ماهی که متاسفانه سفارش بسیاری از پزشکان است بلغم زاست و موجب سکته و تومور های مختلف می گردند.

    15-آیا میدانید گوشت مرغ و ماهی های پرورشی با هورمونها هستند که عوارض متعدد به بار می آورند.

    16-آیا میدانید قیمت روغن های مایع مثل آفتابگردان اگر واقعی باشد حدود 12 الی 15 هزار تومان خواهد بود ولی الان در بازار 900 الی 800 تومان است که از یک کیلو تخم آفتابگردان ارزان تر است.

    17- آیا میدانید سرکه های صنعتی از اسید استیک محلول در آب بعلاوه اسانس ها و رنگ ها هستند که همگی بسیار مضر اند.

    18-آیا میدانید بیشتر محتوای روغن ها ی مایع از پارافین خوراکی که محصول پالایشگاههای نفت است درست شده است که کلسترول خون را افزوده موجب چربی خون و ... می شود که کشنده است.


    19-آیا میدانید جهت براق شدن خیار گلخانه ای از روغن مالی استفاده و خیار گلخانه ای بدلیل ندیدن نور خورشید سرطان زا و خطر ناک اند.


    20-آیا میدانید موز به جای هوای گرم جنوب در گلخانه های شهر های مختلف ،از جمله شهر های شمالی ، آن هم توسط کاربیت ظرف چند روز به طور انبوه به عمل می آید و موجب تولید مرض و یبوست زاست.


    21-آیا میدانید در اکثر کارخانه ها ی آبلیمو های صنعتی حتی یک لیمو هم وارد نمی شود و آب لیمو صنعتی از «آب کاه» بعلاوه برخی اسانس ها و جوهر نمک تولید می شود که همین امر موجب ته نشین نشدن محتوای آب لیمو میباشد.

    22-آیا میدانید کره گیاهی دروغی بیش نیست و با مواد پایه ای نفت و در برخی کشور ها فضولات انسانی تولید می شود وموجب تشکیل پلاک اتروم در عروق کرونر قلب وبیماری ایسکمیک قلبی می شود و شعار« کره مارگارین ( گیاهی) دوست قلب شما » فریب افکار عمومیست.

    23-آیا میدانید نوشابه ها موجب آسیب دیدگی سلولهای کبدی ،بیقراری،نامنظمی ضربان قلب به علت وجود بنزوات سدیم و کافئین می شود.

    24-آیا میدانید گاز co2 موجود در نوشابه ها سبب پوکی استخوان میشود. فسفر و اسید سولفوریک رقیب کلسیم سطح استخوان وموجب نرمی استخوان می‌شود یک عدد نوشابه به اندازه 6 بشقاب برنج چاق کننده است وضرر شربتهای کارخانه‌های مشابه «سن‌ایچ»کمتر از نوشابه نیست.

    25- آیا می‌دانیدمواد قندی موجود در داخل نوشابه‌ها موجب پوسیدگی دندان می‌شود.(اگر دندان شکسته‌ای را در داخل بطری نوشابه بیاندازید پس از 7 ساعت حل می‌شود)

    26-آیا می‌دانیدسس مایونز حاوی مواد نگهدارنده(سربات پتاسیم وبنزوات سدیم)است که ایندو سرطان‌زا هستند.

    27-آیا می‌دانید سس مایونز از همه غذاها مضرتربرای صدمه به پوست وجوش صورت است.

    28-آیا می‌دانید پفک بر اساس تحقیقات پزشکی انجام شده در کشور انگلستان موجب عقیمی وناباروری در کودکان می‌گردد.

    29-آیا میدانید پفک حاوی تار ترازین (ماده قرمز و نارنجی رنگ) سبب اختلالات رفتاری و اضطراب و پرخاشگری و عصبیت در اطفال می شود.

    30-آیا میدانید پنیر پفک(پنیر فاسد) و گندیده تاریخ مصرف گذشته می باشد . چسبندگی پفک بر اساس تحقیقات تا 7 بار مسواک هم تمیز نمی شود وموجب بی اشتهایی می شود و آمار مصرف پفک در ایران روزانه هر نفر 2 عدد میباشد.

    31-آیا میدانید برنج پر مصرف ترین اقلام سفره ایرانیان سودا زاست وموجب غلظت خون می‌شود . برنج یبوست زاست که یبوست مادر همه بیماریهاست. برنج موجب انسداد عروقی ،سنگ صفرا و سنگ کلیه میشود. خوردن برنج موجب تیرگی پوست میشود.

    32-آیا میدانید چای سیاه موجب کم خونی ، آریتمی قلب، اختلالات گوارشی، چروکیدگی پوست و ریزش مو می‌‌شود.

    33-آیا میدانید شکر سفید برای کبد مضر و موجب به هم خوردن متابولیسم سلولهای کبدی و مواد رنگبر قند و شکر هم مضر میباشد.

    34-آیا میدانید قند و شکر تفاله باقیمانده چغندر قند و نیشکر است که مواد ارزشمند آن گرفته شده و به دامها داده می‌شود.

    35-آیا میدانید روش ذبح مرغها سبب ترشح هورمون استرس در بافتهای آنها می شودکه مضر است.

    36-آیا میدانید به مرغها آنتی بیوتیک های متنوع و متعددی خورانده می‌شودکه درصد بروز و شیوع عفونتهای میکروبی مصرف کنندگان را بالا می‌برد . مرغ های ماشینی بر اساس تحقیقات فرانسوی‌ها بدلیل محرومیت از نور آفتاب بسیار مضرند.

    37-آیا میدانید اسید های چرب ترانس در چیپس پس از حرارت مکرر سرطان زا می‌شوند.

    38-آیا میدانید کلیه تن ماهی ها ، کنسرو ها ، کمپوتها، سرکه ،آبلیمو و آبغوره ها ی کارخانه ای، رب کارخانه ای، بستنی ها، شگلاتها، کاکائوها، بیسکویتها و اقلام غذایی کارخانه ای و بسته بندی بدلایل متعدد مضر، سرطان زا و کشنده هستند.

    39-آیا میدانید ظروف استیل، سرب در داخل غذا می‌نماید که سرطان زاست. ظروف تفلون بدلیل تخریب لایه های تفلون سرطان زاست.

    40-آیا میدانید ظروف آلومینیوم موجب کم خونی،آلزایمر،ضعف اعصاب و لرزش دست می‌شوند و ظروف لعابدار حاوی ترکیب سرب بوده و سرطان زاست.ظروف زودپز،تند پز،مایکروویو و دستگاههای داغ کننده برقی همگی مضرند.

    41-آیا میدانید مسواک پلاستیکی رایج موجب از بین رفتن مینای دندان و خمیر حاوی فلوراید موجب پوسیدگی دندان می‌شود.


    مطالب برگرفته شده از سایت پارسی طب می باشد                                              

    نوشته شده در  ساعت 17:47  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » درون بدن ماهی
    از دیدن این عکس لذت ببرید

    درون بدن ماهی

     

    عروس دریایی

    سر ماهی

    لاکپشت گوشت خوار

    لاکپشت گوشتخوار

     

    دانشمندان در کره ماه آب یافتند

    عجب دریایی پر آبی  !!!!!!!!!!!!!

    قورباغه ای که مار می خورد

    معلوم نیست کی کی را می خوره !

     

    درازترین حشره دنیا

    عجب قد و قواره ای

     

    فسیل 47 میلیون ساله از یک پستاندار نخستین

     

    فسیل قدیمی

     

    مصرف سبزیجات موجب سلامتی است

    سبزهایش تازه است

    نوشته شده در  ساعت 20:42  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » اهداف کلی در علوم تجربی
    اهداف های كلی در طرح جدید آموزش علوم تجربی
    به طور كلی هدف آموزش علوم در دوره ی آموزش عمومی آن است كه دانش آموزان را برای یادگیری مادام العمر آماده كند؛
    به عبارت دیگر، هدف كلی آموزش علوم ایجاد مهارت و توانایی كسب سواد علمی- فناورانه در دانش آموزان است.
    بر این اساس، هدف های آموزش علوم را می توان در سه حیطه ی اصلی و اساسی، در نظر گرفت:
    دانستنی های ضروری
    مهارت های ضروری
    نگرش های ضروری
    یادگیری درباره ی هر مفهوم و موضوع جدید دانش بشری، مستلزم داشتن اطلاعاتی درباره ی اصول و قوانین چهار زمینه ی اصلی علوم تجربی است .
    علوم فیزیكی: شامل فیزیك و شیمی است، بیش تر به بحث درباره ی ماده، انرژی، تغییرات مواد و برهم كنش های ماده و انرژی می پردازد.
    علوم زیستی، محیط زنده را مورد بحث قرار می دهد.
    علوم زمین، محیط غیرزنده را بررسی می كند.
    علم بهداشت، به بدن آدمی و بهداشت آن می پردازد.
    دانستی ها
    دانش آموزان باید در دوره ی آموزش عمومی مجموعه ای كافی از اصول و قوانین فیزیك، شیمی، زیست شناسی، زمین شناسی و بهداشت را بیاموزند تا بتوانند بر پایه ی این اصول و قوانین دانستنی های مورد نیاز خود را فرا گیرند. برای مثال اگر دانش آموزی با مفاهیم اساسی «الكتریسیته و مغناطیس» آشنا نباشد، هرگز نمی تواند اصول كار یك دستگاه برقی را دریابد و از آن به صورت صحیح استفاده كند؛
    آنچه كه در تدوین كتاب ها مورد نظر بوده،
    باید تا حد امكان موضوعات انتزاعی را كاهش داد و مطالب را متناسب با سن دانش آموزان تنظیم كرد.
    الزاما" نباید به ساختار دانش مقید بوده و در صورت ضرورت و مفید بودن، می توان تقدم و تأخر مطالب را بر هم زد.
    مطالب باید تا حد امكان به صورت تلفیقی بیان شوند.
    عكس ها و تصویرها تا حد امكان ایرانی باشند.
    در پایان هر فصل، زمینه های شغلی مربوط به مطالب آن فصل آورده شود.
    كسب دانش پایه، شرط لازم، اما نه
    كافی، برای یادگیری های بعدی است.
    مهارتهای ضروری
    توانایی ها يي كه در زمینه ی علم آموزی می توانند مفید واقع شوند؛ به عبارت دیگر، پرورش مهارت ها در دانش آموزان، به منزله ی آموختن «راه یادگیری»
    لزوم پرورش چند نوع مهارت یا توانایی در دانش آموزان
    به اعتقاد متخصصان، ایجاد و پرورش مهارت ها، دانش آموزان را در پیمودن مراحل روش علمی تواناتر می سازد و به آنها امكان می دهد تا یادگیری های جدید را از طریق به كارگیری مهارت ها به راحتی انجام دهند.
    مشاهده
    مشاهده يعني چه؟
    به معنی به كارگیری حواس و به منظور جمع آوری اطلاعات درباره ی پدیده ها یا اشیاست.
    مشاهده، اساسی ترین و بنیادی ترین مهارت یادگیری است. موفقیت در زندگی و به دست آوردن شغل در آینده، به مهارت دانش آموزان در مشاهده بستگی دارد.
    مشاهده فقط دیدن نیست بلكه معلم باید به دانش آموزان بیاموزد كه تا حد امكان، از همه ی حواسشان در مشاهده استفاده كنند در مشاهده، علاوه بر حس بینایی، حسهای شنوایی، بویایی، چشایی و لامسه هم اهمیت ودخالت دارند.
    یكی از نكات اساسی مشاهده ی صحیح، دقت در مشاهده است. معلم باید دانش آموزان را به دقت در مشاهده ترغیب كند تا به جزئیات توجه خاصی نشان دهند.
    ابزارهای كمك حسی- مانند ذره بین، میكروسكوپ و....- دقت دانش آموزان را درمشاهده بالا می برند.
    معرفی و كاربرد ابزارهای كمك حسی، فعالیت كلاسی را جذاب و فرصت های جدیدی برای یادگیری فراهم می كند.
    مشاهده به قصد جمع آوری اطلاعات، مقایسه و طبقه بندی انجام می گیرد.
    دانش آموزان برای مقایسه ی دو چیز باید به شباهت ها و تفاوت های آنها توجه كنند.
    در بین اعضای یك مجموعه، معمولاً یافتن شباهت ها از یافتن تفاوت ها مشكل تر است؛ زیرا دانش آموزان باید خصوصیات مشترك را در تمام اعضای مجموعه جست و جو كنند.
    دانش آموزان باید بتوانند طبقه بندی را به روش های متنوع و براساس یك یا چند ویژگی مشترك (رنگ، اندازه، شكل و ...) انجام دهند.
    معلم نیز باید دانش آموزان را به طبقه بندی بر اساس ملاك های ابتكاری و خلاقانه تشویق كنند.
    گردش ها و بازدیدهای علمی،
    یكی از راه های تقویت مهارت مشاهده است.
    در پایان مشاهده ی فردی، باید به دانش آموزان فرصت داد تا از طریق مشاهده، در یادگیری مشاركت كنند.
    معلم نیز باید دانش آموزان را به طبقه بندی بر اساس ملاك های ابتكاری و خلاقانه تشویق كنند.
    گردش ها و بازدیدهای علمی، یكی از راه های تقویت مهارت مشاهده است.
    در پایان مشاهده ی فردی، باید به دانش آموزان فرصت داد تا از طریق مشاهده، در یادگیری مشاركت كنند.
    جمع آوری اطلاعات
    مهارت جمع آوری اطلاعات و مهارت در كسب و جمع آوری اطلاعات لازم در مورد یك پدیده از منابع یا مراجع مناسب از طریق مطالعه ی منایع، استفاده از رسانه ها، گفت وگو و مصاحبه باافراد متخصص و بهره گیری از تمام شبكه های اطلاع رسانی است.
    در عصر انفجار اطلاعات، این مهارت در مقایسه با گذشته اهمیت بیشتری یافته است.
    دانش آموزان باید دریابند كه علاوه بر معلم و كتاب درسی، منابع اطلاعاتی دیگری نیز در اطرافشان وجود دارد.
    معلم نیز باید ضمن ایجاد انگیزه در دانش آموزان، آنها را به سمت جمع آوری اطلاعات هدف دار هدایت كند.
    یكی از روش های ایجاد رغبت در دانش آموزان، علاقه و توجه نشان دادن به نتایج اطلاعاتی است كه آنها جمع آوری كرده اند.
    در ضمن، معلم باید علاوه بر فراهم آوردن زمینه برای دانش آموزان جهت جمع آوری اطلاعات به صورت انفرادی، فرصت هایی را هم برای جمع آوری اطلاعات به صورت گروهی برای آنان فراهم سازد و دانش آموزان را به انجام دادن فعالیت های گروهی وا دار كند
    مثال جمع
    آوری اطلاعات به صورت گروهي
    هر بخش از يك فعالیت را به یك دانش آموز سپرد و در نهایت، شرایطی فراهم آورد كه با جمع بندی یافته ها، همه ی دانش آموزان به نتیجه ی واحدی برسند.
    در پایان، دانش آموزان باید اطلاعات جمع آوری شده را به گونه ای منسجم و قابل یادگیری تنظیم كنند.
    دعوت از افراد مطلع و كارشناسان به كلاس
    بردن دانش آموزان نزد متخصصان، در واقع، به معنی معرفی منابع اطلاعاتی جدید به دانش آموزان است و علاوه بر آموزنده بودن، به متنوع شدن فضای كلاس كمك می كند.
    استفاده از كتاب و كتابخانه به عنوان یكی از منابع اطلاعاتی مهم برای مدرسه، كتابخانه ها را به محیطی شاد و زنده تبدیل می كند. برقراری ارتباط
    به معنی مهارت پیداكردن در انتقال و دریافت اطلاعات و یافته ها از راه های گوناگون مانند: صحبت كردن، نوشتن، گزارش كردن، رسم منحنی، نقاشی كردن، تهیه ی جدول و چارت، روزنامه ی دیواری، نمایش دادن و .... است.
    مهارت برقراری ارتباط، دانش آموزان را قادر می سازد تا آن چه را آموخته اند یا فكر می كنند به گونه ای مناسب، جذاب و پركشش به دیگران انتقال دهد.
    در واقع، برقراری ارتباط به معنی انتقال مؤثر اندیشه های خود به دیگران است.
    هدف برقراری ارتباط
    برقراری ارتباط به روش های گوناگون از قبیل گزارش شفاهی، گزارش كتبی، استفاده از نقاشی، نمایش، رسم انواع نمودار و... ، امكان پذیر است.
    در تمام این موارد، دانش آموزان باید كم كم یاد بگیرند كه در نوشتار و گفتار خود از واژگان علمی استفاده كنند.
    توجه به پرورش مهارت برقراری ارتباط، فرصت های گران بهایی را برای ایجاد ارتباط عاطفی عمیق بین معلم و دانش آموزان و هم چنین، دانش آموزان با یك دیگر فراهم می آورد.
    در مهارت برقراری ارتباط، تشویق كردن دانش آموزان به استفاده از روش های ابتكاری در ارائه ی گزارش ها، در نهایت به ایجاد و پرورش خلاقیت در آنها منجر می شود.
    هم چنین باید اهمیت یادداشت برداری در حین فعالیت را برای دانش آموزان روشن كنیم. متأسفانه فرهنگ مكتوب در كشور ما، از فرهنگ شفاهی كم رنگ تر است.
    برخورد صحیح و عاطفی معلمان با دانش آموزانی كه برخی ناتوانی های جسمی و ذهنی هستند، در نهایت به تقویت حس اعتماد به نفس و خودباوری در آنها می انجامد.
    با سازمان دهی مناسب یك محیط آموزی می توان از تمامی امكانات مدرسه، دیوارها، درخت ها و ... برای انتقال پیام های آموزشی، بهداشتی، اجتماعی و ... استفاده كرد.
    در كلاس ها ممكن است بعضی از دانش آموزان در برقراری ارتباط مشكلاتی داشته باشند. معلم باید مراقب باشد تا دانش آموزان از گردونه ی برقراری ارتباط خارج نشوند.
    اندازه گیری
    به معنی مقایسه ی یك خاصیت یا كمیت با واحد آن كمیت است.
    اندازه گیری در یادگیری علوم نقش اساسی دارد. در بسیاری از مشاغل، داشتن مهارت اندازه گیری برای انجام دادن مطلوب وظایف ضرورت دارد؛ بنابراین، لازم است دانش آموزان این مهارت را كسب كنند.
    اندازه گیری باید دقیق باشد و دانش آموزان باید چگونگی استفاده از واحد مناسب برای اندازه گیری هر كمیت را بیاموزند.
    ساختن وسایل اندازه گیری، علاوه بر جلب علاقه ی دانش آموزان، سبب پرورش مهارت كاربرد ابزار در آنان می شود.
    استفاده از جدول و نمودار برای ثبت اطلاعات حاصل از اندازه گیری و نشان دادن این اطلاعات ضروری است
    در اندازه گیری و ثبت نتایج، به كارگیری یكاها و واحدهای مناسب ضرورت دارد. واحدها گاهی خودساخته و گاهی استاندارد هستند.
    كاربرد ابزار
    به معنی مهارت یافتن در استفاده از ابزارها و وسایل است.
    مهارت در كاربرد ابزار یك توانایی پایه ای مورد نیاز برای زندگی عادی، زندگی شغلی و زندگی علمی هر شهروند است.
    كار با اشیای واقعی و ابزارها سبب رشد ذهنی و عقلی دانش آموزان و ایجاد هماهنگی بین اعضای بدن آنها می شود و به كارگیری دقیق حواس گوناگون را ممكن می سازد.
    استفاده از ابزار در كلاس علوم، به منظور مشاهده ی دقیق تر و بهتر، مقایسه ی دقیق تر، اندازه گیری دقیق تر و انجام آزمایش های گوناگون صورت می پذیرد.
    در فعالیت های مربوط به ساخت ابزار، باید سن دانش آموزان و سطح توانایی آنها را در نظر گرفت.
    ساختن ابزارهای مناسب در خانه تكلیفی مثبت و سازنده برای دانش آموزان است.
    فعالیت های كاربرد ابزار، زمینه را برای به وجود آمدن یك تعامل عاطفی عمیق بین معلم و دانش آموزان فراهم می آورد.
    آموزش نكات ایمنی در حین انجام فعالیت ها ضروری است.
    از موانع كاربرد ابزار در كلاس های كنونی، نامناسب بودن نیمكت ها (شیب دار بودن یا ثابت بودن آنها) و ونیز نامناسب بودن محیط آزمایشگاه برای تدریس است .
    در صورت وجود این موانع، می توان از سایر فضاهای موجود مانند حیاط مدرسه، نمازخانه و غیره استفاده كرد.
    از جمله نكاتی كه باید مورد توجه مدیران قرار گیرد، این است كه در كنار وسایل ساده ای كه خود دانش آموزان می سازند، مدرسه نیز باید وسایلی را به عنوان وسایل مورد نیاز درس علوم تهیه كند و در اختیار دانش آموزان قرار دهد؛ مانند نیروسنج، دماسنج، میكروسكوپ و ... .
    پیش بینی و فرضیه سازی
    پیش بینی به معنای بیان یك واقعیت یا رویداد، قبل از رخ دادن آن است و فرضیه سازی به معنای كوشش در جهت ارائه ی یك یا چند راه حل برای یك مسئله است.
    معمولا˝پیش بینی بر اساس یك فرضیه ی ذهنی و رابطه ی علت و معلولی از پیش كشف شده انجام می پذیرد.
    هر پیش بینی خوب باید به طور منطقی، بر اصول و قواعد علمی از پیش آموخته استوار باشد و همواره با استدلال بیان شود.
    فرضیه ها و پیش بینی های دانش آموزان باید قابل آزمایش باشند تا آزمایش، درستی یا نادرستی آنها را روشن كند.
    فرضیه سازی و پیش بینی دو مهارت زمینه ساز تحقیق هستند.
    پیش بینی و فرضیه سازی
    معلم باید دانش آموزانی را كه فرضیه ها و راه حل های ابتكاری و خلاقانه ارائه می دهند، تشویق كند.
    گاهی فرضیه سازی به معنای ارائه ی توضیحی احتمالی در مورد یك پدیده است. معلم باید حتی فرضیه های غلط را هم به اندازه ی فرضیه های درست مورد توجه قرار دهد و مهم تلقی كند.
    هنگام ارائه ی فرضیه ها و پیش بینی ها، اتكا به نفس و قدرت دفاع از نظریات خود، در دانش آموزان و پرورش می یابد.
    نكته ی آخر این كه گاهی پیش بینی ها بر پایه ی الگوهای غلط قبلی ارائه می شود. دراین هنگام، معلم باید با برخورد مثبت با این نظریات و انجام دادن فعالیت ها و آزمایش های مناسب، راه را برای دست یابی به نتایج صحیح و علمی هموار سازد.
    تفسیر یافته ها و نتیجه گیری
    نتیجه گیری و تفسیر یافته ها به معنای ارائه ی یك توضیح كلی در مورد مجموعه ی اطلاعاتی است كه دانش آموز از راه های گوناگون در مورد یك موضوع جمع آوری كرده است.
    تفسیر یافته ها یعنی كشف الگوها، روابط، قاعده ها، قانون ها و مفاهیم كلی .
    فرایند یادگیری گاهی با یك مشاهده، مقایسه، طبقه بندی، جمع آوری اطلاعات و حتی اندازه گیری یك موضوع آغاز می شود و با تفسیر یافته ها و نتیجه گیری از آنها پایان می پذیرد. پس تفسیر یافته ها در واقع نقطه ی نهایی فرایند یادگیری و تشكیل مفهوم در ذهن دانش آموزان است.
    در بسیاری از فعالیت ها، كشف رابطه ی موجود بین یك متغیر با متغیرهای دیگر سبب پرورش مهارت تفسیر یافته ها در دانش آموزان می شود.
    دانش آموزان باید بیاموزند كه در نتیجه گیری ها و تصمیم گیری های خود از عجله كردن بپرهیزند و همواره نتیجه ی آزمایش خود را با آزمایش های جدید تأیید كنند.
    اصولا˝ در تفسیر یافته ها و نتیجه گیری، باید نتایج به دست آمده را با احتیاط تعمیم دهیم و این با احتیاط عمل كردن را به دانش آموزان نیز بیاموزیم.
    نتیجه گیری
    نقش معلم در دست یابی دانش آموزان به یك نتیجه گیری مناسب، بسیار مهم است.
    معلم نباید طرز تفكر خود را به دانش آموزان القا كند بلكه باید اجازه دهد تا ذهن دانش آموزان در تفسیر یافته ها فعال شود. در واقع، دانش آموزان نباید فقط آن طور كه معلم می خواهد، فكر كنند.
    معلم هم چنین در مواجهه با تفسیر یافته های غلط، نباید فورا" نتایج غلط را رد كند و خود مستقیما˝ پاسخ صحیح را ارائه دهد بلكه باید با طرح پرسش های مناسب، دانش آموزان را به سمت نتایج صحیح هدایت كند
    معلم باید در تفسیر یافته هایی كه دانش آموزان ارائه می دهند، به اختلاف سطح آنها در كلاس و نیز اختلاف آنها در پایه های تحصیلی توجه كند.
    طراحی تحقیق
    به معنی درگیرشدن در مراحل یك مسئله به منظور یافتن پاسخ پرسش است.
    مهارت طراحی تحقیق مستلزم به كارگیری همه ی مهارت های دیگر است.
    گاهی یافتن مسئله از حل آن مهم تر است. پس دانش آموزان باید نسبت به محیط اطراف خود و مسائل آن حساس باشند.
    مراحل پنج گانه ی طراحی تحقیق عبارت اند از:
    1-فهم دقیق مسئله؛
    2-جمع آوری اطلاعات درباره ی موضوع؛
    3-پیش بینی یك یا چند راه حل؛
    4-آزمودن راه حل یا راه حل ها؛
    5-نتیجه گیری و تفسیر نتایج.
    طراحي تحقيق

    توجه جدی به كنترل متغیرها یكی از ملاك های اعتبار یا عدم اعتبار نتایج یك تحقیق است.
    كنترل متغیرها یعنی توجه به این كه در یك تحقیق، چه عواملی را باید ثابت نگه داریم و چه عواملی را باید تغییر دهیم. در هر بار انجام آزمایش، تنها باید یكی از عوامل مؤثر در مسئله را تغییر داد و به نتیجه ی آن توجه كرد.
    معلم در ترغیب دانش آموزان و ایجاد انگیزه در آنان برای مواجهه با مسائل اطراف و حل آنها نقش مهمی دارد. نكته ی آخر این كه در ارائه ی مسائل به دانش آموزان، باید به سن و سطح توانایی های جسم و ذهنی آنها توجه داشت.
    نگرش های ضروری
    ارزش ها در آموزش و پرورش اهمیت بسیار زیادی دارند. در واقع، آموزش را باید وسیله ای برای نیل به ارزش ها دانست.
    اگر ما بتوانیم تمامی سواد علمی مورد نیاز هر فرد را در اختیار او بگذاریم اما شخصیت و نگرش هایش را در مسیر درست قرار ندهیم، هیچ مشكلی از مشكلات جهان امروز حل نخواهد شد؛ بنابراین، باید در كنار دانش پایه و مهارت ها، به هدف های نگرشی نیز توجه كامل داشته باشیم. البته بیش تر هدف های نگرشی جنبه ی عمومی دارند و خاص درس علوم تجربی نیستند.
    بسیاری از هدف های نگرشی در زمره ی هدف های مشترك آموزش علوم در همه ی كشورها قرار می گیرند. شاید بتوان گفت كه شعار «جهانی فكر كنید و منطقه ای عمل كنید»، حتی در عرصه ی تدوین هدف های آموزشی نیز معنا یافته است.
    هدف هایی مانند توجه به قانونمندی و نظم موجود در پدیده های طبیعت و پی بردن به وجود خالق آنها، قدردانی از مواهب طبیعی به عنوان نعمت های الهی، تمایل به همكاری گروهی، صبر و حوصله، مسئولیت پذیری، درستكاری و راست گویی، تصمیم گیری مسئولانه، احترام گذاشتن به عقاید دیگران، اعتماد به نفس، انعطاف پذیری در اندیشیدن، دوری از تعصب نابجا، تمایل به یادگیری ، كنجكاوی، علاقه مندی به كار و تلاش، حساسیت نسبت به حفظ بهداشت جسم و حفظ محیط زیست، میل به صرفه جویی در عصر ماده و انرژی و دارابودن تفكر نقاد و خلاق، هدف های مهم نگرشی اند.
    نگرش به معنای تمایل به اقدام در مسیری معین است. نگرش های ما باورهای عمیقی هستند كه در اندیشه ی ما جای گرفته اند.
    ما باید كودكان را برای زندگی فردا كه قطعا˝ با زندگی امروز تفاوت دارد، آماده كنیم. اطلاعات بی شمار امروز شاید به كار نسل فردا نیاید اما چیزی كه اساس ذهن، فكر و رفتار انسان را می سازد، نگرش اوست. در گذشته های دور و تا چند دهه پیش، هدف آموزش علوم، تنها دانایی بود اما پس از مدتی به توانایی هم توجه شد و امروزه، علاوه بر دانستنی ها و مهارت ها، به نگرش ها نیز به عنوان جزئی مكمل و ضروری پرداخته می شود.
    پس از پایان دوران تحصیل، احتمال دارد بسیاری از مطالب درسی فراموش شوند اما نگرش ها،- چون در اعماق وجود ما جای دارند- تا پایان عمر باقی می مانند.
    اهمیت نگرش ها از دانستنی ها و مهارت ها بیش تر است. ما درصدد ایجاد و تقویت نگرش های خاص در دانش آموزان هستیم.
    نگرش ها، نوع نگاه و عملكرد ما را نسبت به افراد و محیط پیرامونمان تعیین می كنند. همچنین دانش آموزان را وامی دارند تا در شرایط پیش بینی نشده، به طرز خاصی عمل كنند، به گونه ی معینی سخن بگویند، از برخی چیزها به وجد آیند و از بعضی چیزها ناراحت و حتی متنفر شوند.
    برخي از نگرش ها
    تصمیم گیری مسئولانه، احترام گذاشتن به عقاید دیگران، اعتماد به نفس، انعطاف پذیری در اندیشه و عمل، و دوری از تنگ نظری و تعصب، از نگرش های پایه هستند كه در كلیه ی درس ها وجود دارند. گروهی از نگرش ها به شخصیت انسان ها مربوط می شوند؛ هم چون: كنجكاوی، خلاقیت و علاقه به یادگیری. این نگرش ها كه تا پایان عمر هم در انسان باقی می مانند، باعث می شوند كه انسان همواره یادگیرنده باقی بماند.
    تمایل به یادگیری و كنجكاوی نسبت به مسائل محیطی و زیست محیطی و رعایت نكات ایمنی از جمله نگرش های عمومی هستند و باید در همه ی درس ها گنجانده شوند.
    نگرش ها را می توان در همه ی نقاط مدرسه آموزش داد. برای ایجاد یك نگرش در دانش آموزان، معلم خود باید به آن نگرش رسیده باشد.
    دانش آموز باید نقش خود و نقش مدرسه را بشناسد؛ یعنی بداند و معتقد شود كه خود می تواند یاد بگیرد و از این راه خود را پربار كند. او همچنین باید مدرسه را جایی بداند كه می تواند در آن یادگیری بهتری داشته باشد.
    دانش آموز باید بداند كه از خود چه انتظاری دارد و خود را چگونه فردی می بیند و مدرسه را چگونه جایی می داند. آیا مدرسه را محیطی برای یادگیری، رشد و تبدیل شدن به فردی داناتر و تواناتر می داند یا محلی برای حفظ كردن و به خاطر سپردن و طبیعتا˝ از خاطربردن بسیاری از محفوظات؟
    می داند یا محلی برای حفظ كردن و به خاطر سپردن و طبیعتا˝
    از خاطربردن بسیاری از محفوظات؟
    در درس علوم تجربی یك سلسله نگرش های خاص هم وجود دارد كه در هر موضوع درسی به خصوص باید گنجانده شوند. نگرش دیگری كه به علوم تجربی اختصاص دارد، نگاه دانش آموز به علم است؛ طرز نگرش او نسبت به اهمیت علم و اثرگذاری آن بر زندگی! آیا نگرش مثبتی به علم دارد یا به علم بدیین است و فكر می كند كه علم نمی تواند مشكلات زندگی را حل كند؟
    در درس علوم تجربی یك سلسله نگرش های خاص هم وجود دارد كه در هر موضوع درسی به خصوص باید گنجانده شوند. نگرش دیگری كه به علوم تجربی اختصاص دارد، نگاه دانش آموز به علم است؛ طرز نگرش او نسبت به اهمیت علم و اثرگذاری آن بر زندگی! آیا نگرش مثبتی به علم دارد یا به علم بدیین است و فكر می كند كه علم نمی تواند مشكلات زندگی را حل كند؟
    نگرش مهم دیگر نگرش ها به نحوه ی تفكر و اندیشیدن دانش آموزان مربوط می شوند؛ مثلا˝ تفكر نقاد، تفكر منطقی، ارج گذاری به شواهد و یافته ها و … دانش آموزان باید یاد بگیرند كه رد هر مطلب یا اثبات ان به دلیل احتیاج دارد.
    ما باید پایه ی درست استدلال را در كودكان پی ریزی كنیم. آنها باید محتاطانه، دقیق و مستدل نتیجه گیری كنند و تا زمانی كه بررسی های لازم را انجام نداده اند، در مورد هیچ موضوعی حكمی صادر نكنند. تفكر نقاد نیز یكی از مهم ترین نگرش های مثبت است. با ایجاد تفكر نقاد باید دانش آموزان را وادار كرد تا هنگام نتیجه گیری، دلایل پدیده ی مورد مطالعه را به طور مستدل و با دقت توضیح دهند و نظریات خود را برای قبول یا رد موضوع، با دقت كافی بیان كنند.
    نگرش مهم دیگر، ایجاد آمادگی برای پذیرش عدم قطعیت است.
    در علوم تجربی درباره ی هیچ عقیده ای تعصب خاصی نداریم و همواره برای پذیرش تكامل، تحول و بهبود در علوم تجربی آماده ایم. با توجه به مطالب گفته شده، نقش معلم در ایجاد و پرورش نگرش های مثبت چیست؟
    نگرش ها باورهای انسان ها هستند و این باورها را نمی توان به آنها تحمیل كرد.
    همانا باید شرایطی ایجاد كنند تا دانش آموزان، خود به این باورها برسند. در محیط سرشار از امرونهی، نگرشی ایجاد نمی شود؛
    نگرش ها هنگام آزادی عمل و انتخاب شكل می گیرند. هم چنین، نگرش ها صرفا˝ در مدرسه آموزش داده نمی شوند بلكه جامعه، خانواده، گروه دوستان، فامیل، كوچه و خیابان و همه ی رسانه های كشور در ایجاد نگرش ها اثر گذارند و چه بسا، نسبت به مدرسه اثرگذاری بیشتری دارند.
    هر چند برای آموزش مستقیم نگرش ها راهی وجود ندارد و نگرش ها در لحظه لحظه ی زندگی پرورش می یابند اما برای ایجاد و پرورش همین نگرش های مناسب می توان در فرصت های مناسب توجه دانش آموزان را به آثار مثبت علم و دانش در زندگی انسان جلب كرد.
    كلام آخر
    مراكز عمومی ترویج علم در جامع، مانند: فرهنگ سراها، خانه های فرهنگ، موزه های علوم و خانه های علم، در افزایش استقبال عمومی از علم آموزی اثر
    چشم گیری دارند.
    آنها علاوه بر این، شهروندان را به یادگیرندگان مادام العمر تبدیل می كنند و سواد علمی- فناورانه ی جامعه را بالا می برند.
    این كه مراكز عمومی ترویج علم در جامع، مانند: فرهنگ سراها، خانه های فرهنگ، موزه های علوم و خانه های علم، در افزایش استقبال عمومی از علم آموزی اثر چشم گیری دارند. آنها علاوه بر این، شهروندان را به یادگیرندگان مادام العمر تبدیل می كنند و سواد علمی- فناورانه ی جامعه را بالا می برند.
    1)كدام مورد در اندازه گيري از اهميت كمتري برخوردار است؟
    الف) اندازه گيری بايد دقيق باشد ب) ثبت نتايج، ضرورت دارد.
    ج) بايد واحدها استاندارد باشند د) سبب پرورش مهارت كاربرد ابزارمي شود
    2) تفسير يافته ها يعنی ...........................
    الف)كشف الگوها، روابط، قانون ها و مفاهيم كلی ب)نقطه ی شروع و نهايی فرايند يادگيری
    ج)درگيرشدن در مراحل يك مسئله د) كنترل متغيرها

    http://c6h12o6.blogfa.com/

    نوشته شده در  ساعت 20:33  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » چگونه بتوان در هنگام مطالعه تمرکز نماییم
    چکیده: بسیاری از دانش آموزان از عدم تمرکز در هنگام مطالعه شکایت دارند. آنها فکر می کنند قدرت تمرکز یک استعداد ذاتی است که برخی انسانها فاقد آن هستند؛ اما حقیقت این است که با انجام تعدادی تمرین ساده می توان قدرت تمرکز را چند برابر کرد. در این مقاله قصد داریم شما را با تعدادی از این تمرین‌ها آشنا کنیم.


    برای یادگیری تمرکز در ابتدا باید مکان آرامی را بیابید که در آن کسی مزاحم شما نشود؛ سپس بر روی زمین و یا یک صندلی راحتی بنشینید. نفس عمیقی بکشید و بدن خود را به حالت آزاد و رها نگهدارید. سعی کنید تمام عضلات خود را آزاد و شل کنید. اکنون می توانید به انجام تمرین‌ها بپردازید. قبل از انجام تمرینات به نکات زیر توجه کنید:

    - با اولین تمرین شروع کنید و هر روز آن را تکرار کنید تا اینکه به انجام آن مسلط شوید و قادر باشید برای مدت ۵ دقیقه به چیز دیگری غیر از آن فکر نکنید.

    - با خودتان رو راست باشید و هنگامی که مطمئن شدید تمرین اول را با تمرکز کامل و به درستی انجام داده‌اید، به انجام تمرین بعدی بپردازید.

    - زمانبندی خاصی برای انجام این تمرین‌ها پیشنهاد نمی شود، چون اگر به شما گفته شود که باید در مدت یک هفته تمرینی را تکمیل کنید و به آن مسلط شوید و شما از عهده این کار بر نیایید، ممکن است ناامید شوید و یا گاهی ممکن است برای به پایان رساندن تمرین در زمان تعیین شده، آن را بطور کامل و صحیح انجام ندهید. بخاطر بسپارید که گاه روزها، هفته‌ها و حتی ماهها تمرین مستمر لازم است تا به این مهارت‌ها مسلط شوید.

    - هنگام انجام تمرین‌ها به چیز دیگری فکر نکنید. دقت کنید که به رویا فرو نروید و خواب آلوده نباشید و هنگامیکه احساس می کنید فکرتان به مسائل دیگر مشغول شده، تمرین را متوقف کنید.

    - وقتی که در انجام این تمرین‌ها مهارت پیدا کردید، می توانید مدت آن را بیشتر کنید و یا دو بار در روز به انجام آن بپردازید، اما در ابتدا سعی نکنید که بیش از اندازه تمرین کنید. ممکن است فکر کنید که تمرین‌ها بسیار ساده و آسان هستند و بخواهید تمام آنها را در یک زمان انجام دهید. اما توصیه ما به شما این است که به تدریج پیش بروید و ذهن خود را خسته نکنید تا به نتیجه بهتری دست یابید.

    - به خاطر داشته باشید که افراد مختلف دارای قدرت تمرکز متفاوتی هستند. برخی افراد دارای قدرت تمرکز بالاتر و برخی ( دارای قدرت تمرکز ) پایین تری می باشند. مهم نیست که شما قدرت تمرکز کمی دارید، مهم این است که می توانید آن را تقویت کنید و برای این کار نیاز به استعداد خاصی ندارید. تقویت این مهارت تنها بستگی به میزان ممارست شما در انجام این تمرینات دارد. کافی است روزی ۱۰ دقیقه برای این کار وقت صرف کنید. در پایان، بعد از گذشت زمانی شما قادر خواهید بود که در زمان‌ها و مکان‌ها و شرایط گوناگون بر کارها و مطالعات خود تمرکز داشته باشید. می دانید این به چه معنی است؟ توانایی تمرکز کردن، فکر کردن و عمل کردن تحت هر شرایطی با کمال آرامش و خونسردی، واقعا موفقیت بزرگی است.

    توصیه آخر اینکه، روی هر تمرین آنقدر کار کنید تا مطمئن شوید که آن را به درستی انجام داده‌اید و کاملا بر آن مسلط گشته‌اید.

    اکنون به سراغ تمرین‌ها می رویم. ممکن است برخی از آنها آشنا یا ساده به نظر برسد، اما انجام آنها باعث می شود که قدرت تمرکز شما بیشتر شود.

    نوشته شده در  ساعت 17:46  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » روش جدید یاد گیری مطالب (( جعبه لایتنر ))
    ر اینجا نحوه کار با این جعبه را توضیح می دهیم و امیدواریم شما با استفاده از این ابزار ساده و سودمند ، بر یادگیری خود بیافزایید و در زمان محدودتر با کیفیت بهتر مطالب بیشتری را به خاطر بسپارید.
    این وسیله توسط محقق اتریشی " سباستین لایتنر" طراحی شده و مطالب را از حافظه کوتاه مدت شما به حافظه بلند مدت منتقل می نماید. یادگیری به کمک این روش شما را از تکرار مطالب بی نیاز می سازد. همین امر یادگیری را شیرین و جذاب می کند.
    بنا به روال گذشته مباحث علمی و زیر ساختی مقالات را با رنگ متفاوت می نویسم تا خوانندگان گرامی برای جلوگیری از اتلاف وقت از آن بگذرند. لیکن دانستن آن برای معلمان ، مشاوران ، برنامه ریزان آموزشی و درسی و کلیه کسانی که به مباحث روان شناختی و تربیتی علاقه مند خالی از لطف نیست.

    اساس علمی:
    این وسیله بر اساس تجارب روان شناسی و تربیتی زیر طراحی شده است:
    1. اگر انسان یک مطلب یا مفهوم را به خوبی فرا بگیرد بعد از یک روز تا یک هفته تقریباً 45% آن را فراموش می کند و بعد از یک ماه 80% آن فراموش می شود. به این ترتیب فقط 20% مطلب وارد حافظه درازمدت می شود. جعبه لایتنر برنامه را به گونه ای تنظیم می کند تا با بیشترین تکرار در قسمت خطرناک منحنی فراموشی ، مطالب به حافظه دراز مدت هدایت شود.
    2. قانون یادگیری اسکینر: بر اساس این قانون هرگاه بعد از هر عملی پاداش دریافت شود، انجام آن عمل تشدید خواهد شد. امتیاز بیشتر، پاداش موفقیت در بازی است. این امتیاز شما را علاقمند می کند تا کماکان، با شدت بیشتری به بازی ادامه دهید.
    این خاصیت در جعبه یادگیری لایتنر استفاده شده است، یعنی فرد تنها زمانی به قسمت بعدی می رود که مطلب را آموخته باشد، این عمل درست مانند امتیاز دادن، فرد را به ادامه فرایند یادگیری تشویق می کند.
    مزایای این وسیله:
    1. از تکرارهای غیر ضروری جلوگیری می کند: شما برای آنکه مطلبی را از حافظه کوتاه مدت به بلند مدت منتقل کنید نیازمند تکرارهای مکرر هستید. وقتی صفحه ای را برای چندمین بار مطالعه می کنید، مجبورید مطالبی را نیز که قبلا آموخته‌اید مجددا مرور کنید. در صورتی که دیگر لزومی به تکرار نیست و تکرار بی جهت آنها باعث اتلاف وقت و انرژی، بی حوصلگی و در نتیجه دل زدگی شما می شود. اما جعبه لایتنر فقط مطالب چموش و رام نشدنی را شکار کرده و ما را وادار به تکرار آنها می کند.
    2. اگر شما روند یادگیری را برای مدتی رها سازید، هیچ اختلالی در کار یادگیری ایجاد نمی شود جز آنکه مجبور می شوید کارت‌ها را بار دیگر مرور کنید. البته توصیه ما این است که کار را به طور منظم ادامه دهید.
    3. با گرفتن امتیاز و مشاهده پیوسته موفقیت ، یادگیری برای شما از عملی خسته کننده به یک بازی لذت بخش و دلنشین تبدیل می شود.

    چگونه از جعبه لایتنر استفاده کنیم:
    جعبه لایتنر یک قوطی در باز است که از پنج قسمت تشکیل می شود.


    ۱ ۲ ۳ ۴ ۵


    15

     

    عرض قسمت‌های مختلف به ترتیب 15,8,4,2,1 واحد است. این جعبه را می توانید خودتان با مقوا، جعبه یا قوطی‌های پودر لباسشویی ، کفش و... درست کنید، یا اینکه از بازار تهیه نمایید.
    این روش را می توانید برای یادگیری لغات زبان انگلیسی و فارسی و یا هر فرمول یا مطالب درسی فراری که می خواهید به خاطر بسپارید به کار گیرید.
    هر موضوع یادگرفتنی را روی یک برگ کاغذ (فیش) بنویسید. دقت کنید که روی هر فیش تنها یک موضوع یادگرفتنی نوشته شود. یعنی لغت را در یک روی کاغذ و جواب آن را در روی دیگر برگه می نویسید.

    مراحل کار:
    1. روز اول: تعدادی از برگه‌ها را تکمیل می کنید و پس از اینکه هر دوروی برگه را یکی دو بار مرور کردید، برگه‌ها را در خانه اول جعبه قرار دهید. می توانید هر روز، ده پانزده یا تعداد بیشتری برگه آماده نمایید . شاید در بعضی روزها هم برگه ای تهیه نکنید.
    2. روز دوم: ابتدا برگه‌هایی را که دیروز تهیه کرده بودید از خانه اول بردارید . سؤالات را از روی برگه بخوانید و سعی کنید جواب‌ها را به خاطر بیاورید. آنهایی را که بلد نبودید، مجدداً در خانه اول قرار دهید و آنهایی را که بلد بودید، به خانه دوم منتقل کنید. پشت این برگه‌های خانه دوم یک کاغذ رنگی با ارتفاع بیشتر قرار دهید.
    در پایان، برگه‌هایی را که در روز دوم برای اولین بار تهیه کرده‌اید در خانه اول قرار دهید.
    3. روز سوم: به برگه‌های خانه دوم دست نمی زنید زیرا خانه دوم هنوز تکمیل نشده است و ظرفیت دو گروه برگه را دارد. پس باز هم از برگه‌های خانه اول شروع می کنید و برگه‌هایی را که جواب سؤالاتشان را بلد هستید به خانه دوم منتقل می نمایید و در پشت کاغذ رنگی قرار می دهید تا این برگه‌ها با برگه‌های روز گذشته مخلوط نشود. برگه‌هایی که پاسخشان را بلد نیستید به همراه برگه‌های جدیدی که امروز تهیه کرده‌اید در خانه اول قرار دهید.
    4. روز چهارم:
    الف. ابتدا از خانه دوم شروع کنید، زیرا خانه دوم ظرفیت دو گروه برگه را دارد و ظرفیت آن روز قبل تکمیل شده است. ولی فقط برگه‌های ردیف جلوتر را بر می دارید . ( یعنی برگه‌هایی که جلو کاغذ رنگی قرار دارند) سؤالات روی این برگه‌ها را مطالعه می کنید و اگر جواب درست دادید برگه‌ها را در داخل خانه سوم و در ابتدای آن قرار می دهید و پشت این برگه‌ها یک کاغذ رنگی با ارتفاع بیشتر قرار می دهید تا فاصله گذاری مشخص شود. ضمناً برگه‌های باقی مانده در خانه دوم را جلوتر می برید و کاغذ رنگی را در پشت این برگه‌ها می گذارید.
    ب. سپس به خانه اول برگردید و برگه‌های آن را بردارید و آنهایی را که بلد هستید در خانه دوم و پشت کاغذ رنگی قرار دهید.
    ج. برگه‌هایی که پاسخ آنها را بلد نیستید و همچنین برگه‌های جدیدی را که تهیه کرده‌اید در خانه اول می گذارید.
    5 . خانه سوم برای چهار گروه برگه در نظر گرفته شده و باید چهار روز صبر کنید تا این قسمت تکمیل شود . البته هر روز پس از ورود برگه‌ها از خانه دوم به خانه سوم پشت این برگه‌ها یک کاغذ رنگی می گذارید تا قسمت سوم هم به تدریج و پس از چهار روز تکمیل شود.
    6. خانه چهارم جای هشت گروه برگه را دارد و هشت روز پس از ورود اولین برگه‌ها پر خواهد شد. خانه پنجم جای پانزده گروه برگه را دارد و شانزده روز پس از ورود اولین برگه‌ها، این قسمت تکمیل می شود. یعنی اگر شما در کارتان وقفه ای نیاندازید سی روز طول خواهد کشید تا هر پنج قسمت جعبه لایتنر تکمیل شود. توجه دارید که بین هر دو گروه برگه یک کاغذ رنگی با ارتفاع بیشتر قرار می دهید تا برگه‌های مربوط به روزهای مختلف با یکدیگر مخلوط نشوند . از روز سی و یکم به تدریج برگه‌ها از داخل جعبه خارج می شوند و شما می توانید این برگه‌ها را بایگانی نمایید. زیرا پس از پنج بار تکرار موفقیت آمیز هر برگه در زمان‌های متفاوت، می توانید مطمئن باشید که آن موضوع را برای همیشه فرا گرفته‌اید و هیچگاه آن را فراموش نخواهید کرد.
    به این ترتیب شما با روشی که شبیه بازی انفرادی است، در اوقات فراغت می توانید با کم‌ترین میزان اتلاف وقت آنچه را که یادگیری اش برایتان مشکل تر است بیشتر تکرار کنید و زودتر و برای همیشه به خاطر بسپارید و آنچه را که زودتر یاد می گیرید فقط با پنج بار تکرار برای همیشه فرا بگیرید.

    نکته مهم: در هر به سؤال یک برگه نتوانستید جواب دهید باید آن را به اولین خانه برگردانید.

    نوشته شده در  ساعت 17:36  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » نکاتی در مورد بهتر شدن روش مطالعه
    برای آن که بتوانید بهتر مطالعه کنید ، به نکات زیر توجه نمایید:

    1- مکان مطالعه: دانش آموزان در خصوص مکان مطالعه عادتهای متفاوتی دارند. مطالعه در منزل، پارک و کتابخانه عمومی از رایج‌ترین مکان‌های مطالعه محسوب می شوند. آنچه در این باره باید بدانید این است که محیط و مکان مطالعه علاوه بر داشتن شرایطی چون سکوت و آرامش، باید تا حد امکان ثابت و بدون تنوع باشد.
    اگر می خواهید واقعا با تمرکز مطالعه کنید، باید سعی کنید که خود را به محیط یکنواخت و ثابت عادت بدهید.
    بنابراین فضاهای عمومی مانند پارک برای یک مطالعه جدی، مکان مناسبی محسوب نمی شوند. تغییرات مکرر در دکور اتاق و یا مکان نیز - چون مخل تمرکز است - توصیه نمی گردد.

    2- هدفمندی مطالعه: هدف‌مندی در مطالعه یعنی داشتن یک ذهنیت روشن و شفاف درباره اهداف، برنامه‌ها و پیش بینی‌های لازم. این موضوع را از زوایای مختلف می توان مورد بحث قرار داد. یک بعد مهم آن به نیات، ایده آل‌ها و انگیزه‌های شما بر می گردد. بعد دیگر آن به آرامش ذهنی و نظم رفتاری شما مربوط است. مسئله دیگر این است که چقدر مهارتها و ظرافتهای لازم را در برنامه ریزی و به خصوص پیش بینی تغییرات به خرج دهید. یعنی اگر به دلیلی برنامه شما بهم بخورد چگونه مدیریت زمان می کنید.

    3- آغاز هوشیارانه: هوشیاری یعنی داشتن یک آگاهی ارادی و به عبارت بهتر یعنی بیداری آگاهانه. بسیاری از ما به هنگام مطالعه بیداریم، ولی از هوشیاری لازم برخوردار نیستیم. برای داشتن هوشیاری لازم، وضو بگیرید، نیت کنید، برای یکی دو دقیقه چشمان خود را ببندید و افکارتان را بر روی کاری که می خواهید انجام دهید متمرکز کنید، مثل اینکه من در این لحظه با آمادگی کامل می خواهم مطالعه ام را شروع کنم. تمرین خودآگاهی و تقویت هوشیاری، کیفیت آغاز و ادامه را افزایش خواهد داد.

    4- تفاوت‌های فردی: بر خلاف گفته‌ها و تبلیغات بعضی از مراکز، هیچ قانون کلی برای تعیین مقدار زمان لازم مطالعه وجود ندارد. چون افراد مختلف توان و حوصله و هوش متفاوت دارند. بنابراین مهم تر از آنکه ساعات مطالعه خود را افزایش دهیم، این است که از مطالعه مان - هر قدر هم اندک باشد - بهترین و بیشترین استفاده را ببریم. پس به جای مقایسه مقدار ساعات خود با دیگران، از زمانهای مطالعه خود به طور مطلوب استفاده کنید.

    5 - برنامه ای برای افزایش ساعات: اگر می خواهید که ساعات مطالعه خود را افزایش دهید، دقت کنید که نباید عجله کرد. چون هر رفتار در طول زمان به وجود می آید، تغییر رفتار نیز نیاز به زمان دارد. عجله و دستپاچگی در افزایش زمانهای مطالعه به نتیجه ای غیر از آشفتگی و اضطراب نخواهد انجامید.

    6- تعیین خط پایه: مبنای افزایش ساعات مطالعه، ارزیابی وضع فعلی و تعیین خط پایه است. این کار بسیار آسان است و می تواند توسط خودتان یا یکی از اطرافیان انجام گیرد. برای یک هفته یا ده روز نموداری رسم کنید که محور عمودی آن نشان دهنده دقایق و ساعات و بردار افقی آن نشان دهنده روزها باشد. در پایان روز آخر میانگین ساعات را محاسبه کنید. حال بر اساس توانایی‌های فردی خود و با یک روند منطقی در ماه اول 60 تا 90 دقیقه و در ماههای بعد به همین ترتیب ساعات بیشتری را به برنامه خود اضافه نمایید.

    http://c6h12o6.blogfa.com/

    نوشته شده در  ساعت 17:31  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » ادامه سوالات سوم
    اهرمی که مزیت مکانیکی 1 داردغیر از انتقال نیرو به چه طریق به ما کمک می کند

    الف:تغییر جهت نیرو     ب:افزایش نیرو و تغییر جهت نیرو    ج:افزایش سرعت و مسافت اثر نیرو

    د: افزایش نیرو

    2-در یک اهرم اگر بازوی مقاوم ثابت و بازوی محرک را 4 برابر کنیم مزیت مکانیکی چه تغییری می کند

    الف:نصف می شود             ب:دو برابر می شود            ج:4 برابر می شود       د:تغییر نمی کند

    3-     جسمی که مساحت قاعذه ی آن 40 سانتی متر مربع است فشاری معادل 8000 پاسکال بر سطح افقی وارد می کند وزن این جسم برابر چند نیوتون است

    الف:2/3                 ب:20                    ج:30              د:32

    4-     اگر شخصی که ایستاده یک پای خود را از زمین بلند کند کدامیک از کمیت های زیر دو برابر می شود

    الف:وزن شخص                    ب:جرم شخص                             ج:سطح اتکای شخص                  د:فشار وارد بر زمین

    5-چند ظرف به اشکال مختلف از یک مایع پر شده است فشار وارد بر ته ظرف ها به کدام عامل بستگی دارد

    الف:ارتفاع مایع            ب:حجم ظرف          ج:سطح قاعده ی ظرف    د:مقدار مایع

    6-یک کتری برقی را به ولتاژ220 ولت وصل می کنیم جریانی به شدت 20 آمپر از آن می گذرد مقاومت المان کتری در این حالت چقدر است

    الف:12       ب:11                ج:10                د:44

    7-آمپر سنج و ولت سنج چگونه در مدار قرار می گیرد

    الف:سری – سری      ب:موازی- موازی             ج:سری-موازی       د:موازی-سری

    8-جابجایی ............ باعث رسانایی الکتریکی در ماده می شود

    الف:پروتون              ب:الکترون         ج:نوترون           د:اتم

    9-هنگامی که به دو سر یک رسانای فلزی اختلاف پتانسیل اعمال نشده باشد الکترون های آزاد

    الف:حرکت منظم دارند     ب:حرکت ندارند     ج:حرکت نامنظم دارند    د:در یک امتداد حرکت می کنند

    10-دو کره فلزی یکی توپر و دیگری تو خالی است اگر قطر آن ها مساوی باشد بار کام یک بیشتر است

    الف:کره توپر             ب:کره تو خالی                 ج:هردوبرابرند        د:بار ندارند

    11-کدامیک از روش های زیر روش ایجاد بار الکتریکیدر اجسام نیست

    الف:القا        ب:مالش             ج:تماس             د:جریان الکتریکی

    12-طول سیمی را نصف و قطر آن را نصف می کنیم مقاومت الکتریکی آن

    الف:2 برابر می شود               ب:نصف می شود              ج:یک چهارم می شود    د:تغییر نمی کند

    13-اگر یک میله شیشه ای را با پارچه ابریشمی مالش دهیم میله و پارچه به ترتیب دارای بار الکتریکی ...........و........... می شوند

    الف:مثبت-منفی          ب:مثبت –مثبت            ج:منفی –مثبت       د:منفی-منفی

    14-الکتروسکوپی دارای بار مثبت است جسم بارداری به آرامی به کلاهک آن نزدیک می کنیم ورقه های آن از هم باز تر می شود این جسم دارای چه نوع بار الکتریکی است

    الف:مثبت           ب:منفی           ج:هر دو نوع بار به مقدار مساوی        د:نامعین

    15-یک لامپ 100 واتی برای کار با اختلاف پتانسیل 240 ولت ساخته شده است مقاومت آن چقدر است

    الف:24           ب:128                ج:256              د: 576

    16-فشار گاز بر دیواره ظرف خود ناشی از چیست

    الف:بزرگ بودن مولکول های گاز                ب:ضربه هایی که مولکول های گاز به دیواره وارد می کند       ج:کوچک بودن مولکول گاز                د:وزن زیاد گاز درون ظرف

    17-کدام یک از عوامل زیر بر مقدار نیرویی که از طرف مایع بر کف ظرف آن وارد می شود بی تاثیر است

    الف:ارتفاع مایع         ب:چگالی مایع          ج:شکل ظرف            د:مساحت کف ظرف

    18-شخصی به جرم 120 کیلوگرم بر روی زمین ایستاده است اگر مساحت کف هر کفش 200 سانتی متر مربع باشد فشار حاصل از وزن شخص چند پاسکال است

    الف:20000            ب:300000             ج:30000            د:200000

    19-کدام یک از وسایل زیر اهرم نوع سوم است

    الف:الاکلنگ            ب:چرخ دستی              ج:جاروی فراشی            د:انبردست

    20- قرقره متحرک شبیه کدام اهرم است

    الف:اهرم نوع اول          ب:اهرم نوع دوم           ج:اهرم نوع سوم         د:اهرم نوع دوم و سوم

    1-     در كداميك از اتم هاي زير نسبت تعداد نوترون به پروتون 1 است

    الف:هليوم          ب:هيدروژن             ج:اورانيوم                  د:الف و ب

    2-تراكم مولكولي آب در كدام حالت بيشتر است

    الف:مايع             ب:گاز                      ج:جامد                    د:در هر سه حالت يكسان است

    3-كدام يك از خواص زير مربوط به حل شدن يك باز در آب نيست

    الف:هادي الكتريسيته است                  ب:تورنسل راقرمز مي كند

    ج:مزه تلخ دارد                 د:بر اسيدها اثر كرده و خواص اسيدهارا از بين مي برد

    4-در شرايط يكسان انبساط كدام يك بيشتر است

    الف:كاِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِيوچو              ب:الكل              ج:نيتروژن                 د:آلومينيم

     

    5- تعداد الکترون و نوترون يک اتم در حالت طبيعی به ترتيب 29 و 34 می باشد. نماد اين اتم:

    الف) £                  ب) £                    ج)             £                    د) £

     

    6- كدام جفت عنصر زير، ايزوتوپ يکديگرند؟

    الف)  £         ب)  £           ج)  £           د)  £

    7-در کدام مورد زير فرمول مربوط به يک باز نيست؟

    الف) NaOH £             ب) NH4OH £            ج) CH3OH £             د) Al(OH)3 

     

    8- يون سرب ((Pb2+ وقتی تشکيل می شود که:

    الف) اتم سرب دو الکترون بگيرد £                             ب) اتم سرب دو الکترون از دست بدهد £

     ج) اتم سرب دو پروتون بگيرد £                               د) اتم سرب دو پروتون از دست بدهد £

    9- کدام فسيل ارزش بيشتری دارد؟

    الف) فسيل جانداری که نسل آن از بين رفته باشد £       ب) فسيل جانداری که نسل آن از بين نرفته باشد £

     ج ) فسيل جانوران مهره دار £                                 د) فسيل بی مهره گان £

    10- در واکنشهای هسته ای خورشيد، چه موادی به يکديگر تبديل می شود؟

    الف) هيدروژن به هليم £         ب) کربن به نيتروژن £       ج) هليم به هيدروژن £         د) اورانيوم به سرب £

     

    11- گردش وضعی کدام سياره برخلاف ساير سيارات منظومه شمسی،  از شرق به غرب است؟

    الف) عطارد £                      ب) زهره £                             ج) مريخ £                       د) مشتری £

     

    12- چرا دم دنباله دارها بزرگ و گاهی طول آن به هزارها کيلومتر می رسد؟

    الف) به علت گازی بودن مواد آنها £                           ب) به علت وزش بادهای خورشيدی £

    ج) به علت تبخير مواد آنها در نزديکی خورشيد £                       د) موارد ب و ج  £

     

    13- يک سر طنابی را به درختی بسته ايم و سر ديگر را با نيروی 20 نيوتن به مدت 10 ثانيه می کشيم. کار انجام شده چقدر است؟

    الف) 200 ژول£                         ب ) 2 ژول£                              ج) صفر £                      د) 30 ژول£

     

    14- در کدام گزينه زير فقط جاذبه زمين کار انجام می دهد؟

    الف) وقتی جسمی روی سطح افقی حرکت می کند £                   ب ) وقتی جسمی در خلاء سقوط آزاد می کند £

    ج) وقتی جسمی را از ارتفاعی به سطح زمين انتقال می دهيم£          د) وقتی جسمی را به طرف بالاپرتاب می کنيم £

     

    15- می خواهيم تعدادی آجر را به بالای يک ساختمان پرتاب کنيم. درچه صورت کار مفيد بيشتری انجام می دهيم؟

    الف) آجرها را يکی يکی پرتاب کنيم £                        ب) آجرها را دوتا دوتا پرتاب کنيم £

     ج) آجرها را باهم پرتاب کنيم £                               د ) در تمام موارد کار مفيد انجام شده يکسان است £

     

    16- در کدام گزينه نيروی مشخص شده کار انجام نمی دهد؟

            

                د:     ج: ب: الف:

     

     

     

    17- وقتی اتومبيلی ترمز می کند، انرژی جنبشی آن به کدام انرژی تبديل می شود؟

    الف) پتانسيل £               ب ) گرمايی £                 ج ) مکانيکی £                د ) هسته ای £

    18-يك لامپ برقي 4 كيلو ژول انرژي الكتريكي مصرف مي كند اگر بازده آن 25 درصد باشد چند ژول گرما توليد مي كند

    الف:1000          ب:3000            ج:10000          د:16000

    19-در كداميك از ماشين هاي زير نيروي محرك بين تكيه گاه و نيروي مقاوم است

    الف:چرخ دستي                 ب:قيچي كاغذ بري             ج:چنگال             د:فندق شكن

    20-وقتي جسمي را روي زمين مي كشيم زاويه ي بين نيرو و جابه جايي چقدر است

    الف:180 درجه                 ب:190 درجه                  ج:270 درجه       د:صفر درجه

    نوشته شده در  ساعت 19:45  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    »

    1-كداميك از موارد زير از خواص شيميايي گوگرد است

    الف:جامد زرد رنگ است     ب:نقطه ذوب آن 119 درجه سانتيگراد است

    ج:در هوا با شعله آبي مي سوزد         د:نارسانا است

    2-در كداميك از تغييرات زير ساختار ذره اي و ماهيت شيميايي ماده عوض مي شود

    الف:ذوب شدن گوگرد          ب:ملتهب شدن سيم درون لامپ      ج:منجمد شدن الكل  د:پختن تخم مرغ

    3-كداميك تغيير شيميايي است

    الف:ذوب شدن يخ-جوشيدن آب                     ب:زنگ زدن ميخ-سوختن چوب

    ج:تبخيرآب-حل شدن شكر                              د:آسياب كردن گندم-پختن نان

    4-كدام مورد در باره سوختن چوب صحيح است

    الف:سوختن كند –گرماده   ب:سوختن تند –گرماگير   ج: سوختن كند–گرماگير    د: سوختن تند –گرماده  

    5-در نوشتن نماد شيميايي كدام عنصر از دو حرف لاتين استفاده ميشود

    الف:گوگرد              ب:سديم                                ج:كربن                   اكسيژن

    6-هنگام واكنش شيميايي انرژي شيميايي اضافي به صورت كداميك از انرژي هاي زير آزاد مي شود

    الف:نور                   ب:گرما                   ج:صوت                  د:همه موارد

    7-وقتي شير گاز را ببنديم كداميك از عوامل توليد آتش را از بين مي بريم

    الف:گرما                 ب:سوخت              ج:اكسيژن             د:همه موارد

    8-كداميك از خواص فيزيكي ماده محسوب نمي شود

    الف:رنگ و بو         ب:سختي و نقطه ذوب         ج:شكل و اندازه                    د:نقطه جوش و رسانايي

    9-به ترتيب براي نشان دادن عنصر و واكنش شيميايي از چه استفاده مي شود

    الف:معادله نمادي،فرمول شيميايي                   ب: نماد شيميايي    معادله نمادي

    ج: فرمول شيميايي    نماد شيميايي                 د: معادله نمادي نماد شيميايي   

    10-در تغيير شيميايي كداميك تغيير نمي كند

    الف:شكل ماده      ب:اتم ماده             ج:مولكول ماده                     د:ساختار ذره هاي ماده

    11-در تبديل 8 مولكول گاز سه اتمي به 4 مولكول گاز شش اتمي چه تغييري روي مي دهدوچه چيز تغيير مي كند

    الف:شيميايي،ساختار مولكول           ب:فيزيكي ،نوع اتم    ج:فيزيكي،نوع مولكول    د:شيميايي،نوع اتم

     

    12-واكنش هاي شيميايي معمولا با تغيير قابل مشاهده در چه چيزي همراه است

    الف:توليد گاز        ب:تووليد شعله     ج:تغيير رنگ         د:همه موارد

    13-از سوختن پارافين شمع چه موادي حاصل مي شود

    الف":كربن و كربن دي اكسيد    ب:كربن و هيدروژن       ج :بخار آب و كربن دي اكسيد   د:هيدروژن و اكسيژن

    14-روي آهن را رنگ مي زنند تا زنگ نزندزيرا

    الف :رنگ از تماس نيتروژن با آهن جلوگيري كند          ب:رنگ با آهن واكنش دهدوآهن را حفظ كند

    ج: رنگ از تماس كربن دي اكسيد   با آهن جلوگيري كند د: رنگ از تماس اكسيژن با آهن جلوگيري كند

    15-از واكنش آهن وگوگرد بر اثر حارت چه ماده اي حاصل مي شود

    الف:آهن اكسيد                    ب:آهن سولفيد                     ج:زنگ آهن           د:آهن سولفيت

    16-در واكنشهاي شيميايي گرماده انرژي شيميايي واكنش دهنده ها .................فراورده هاست

    الف:كمتر از            ب:بيشتر از            ج:مساوي               د:دو برابر

    17-كدام ماده زير مي سوزد ولي سوخت محسوب نمي شود

    الف:زغال سنگ    ب:پارچه                                ج:نفت                    د:بنزين

    18-كدام گاز باعث شعله ورشدن يك تكه چوب گداخته مي شود

    الف:هيدروژن        ب:اكسيژن             ج:نيتروژن             د:كربن دي اكسيد

    19:خاموش شدن شمع در زير يك ليوان نظريه كدام دانشمند را در باره سوختن ثابت مي كند

    الف:لاووازيه           ب:اشتال                                ج:آمپدوكلس        د:نيوتن

    20-انرژي فعالسازي كداميك از مواد زير بيشتر است

    الف:بنزين              ب:چوب كبريت                     ج:گاز شهري         د:زغال سنگ

    نوشته شده در  ساعت 19:23  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » المپیاد دوم راهنمایی سال 88

    1-كداميك از موارد زير از خواص شيميايي گوگرد است

    الف:جامد زرد رنگ است     ب:نقطه ذوب آن 119 درجه سانتيگراد است

    ج:در هوا با شعله آبي مي سوزد         د:نارسانا است

    2-در كداميك از تغييرات زير ساختار ذره اي و ماهيت شيميايي ماده عوض مي شود

    الف:ذوب شدن گوگرد          ب:ملتهب شدن سيم درون لامپ      ج:منجمد شدن الكل  د:پختن تخم مرغ

    3-كداميك تغيير شيميايي است

    الف:ذوب شدن يخ-جوشيدن آب                     ب:زنگ زدن ميخ-سوختن چوب

    ج:تبخيرآب-حل شدن شكر                              د:آسياب كردن گندم-پختن نان

    4-كدام مورد در باره سوختن چوب صحيح است

    الف:سوختن كند –گرماده   ب:سوختن تند –گرماگير   ج: سوختن كند–گرماگير    د: سوختن تند –گرماده  

    5-در نوشتن نماد شيميايي كدام عنصر از دو حرف لاتين استفاده ميشود

    الف:گوگرد              ب:سديم                                ج:كربن                   اكسيژن

    6-هنگام واكنش شيميايي انرژي شيميايي اضافي به صورت كداميك از انرژي هاي زير آزاد مي شود

    الف:نور                   ب:گرما                   ج:صوت                  د:همه موارد

    7-وقتي شير گاز را ببنديم كداميك از عوامل توليد آتش را از بين مي بريم

    الف:گرما                 ب:سوخت              ج:اكسيژن             د:همه موارد

    8-كداميك از خواص فيزيكي ماده محسوب نمي شود

    الف:رنگ و بو         ب:سختي و نقطه ذوب         ج:شكل و اندازه                    د:نقطه جوش و رسانايي

    9-به ترتيب براي نشان دادن عنصر و واكنش شيميايي از چه استفاده مي شود

    الف:معادله نمادي،فرمول شيميايي                   ب: نماد شيميايي    معادله نمادي

    ج: فرمول شيميايي    نماد شيميايي                 د: معادله نمادي نماد شيميايي   

    10-در تغيير شيميايي كداميك تغيير نمي كند

    الف:شكل ماده      ب:اتم ماده             ج:مولكول ماده                     د:ساختار ذره هاي ماده

    11-در تبديل 8 مولكول گاز سه اتمي به 4 مولكول گاز شش اتمي چه تغييري روي مي دهدوچه چيز تغيير مي كند

    الف:شيميايي،ساختار مولكول           ب:فيزيكي ،نوع اتم    ج:فيزيكي،نوع مولكول    د:شيميايي،نوع اتم

     

    12-واكنش هاي شيميايي معمولا با تغيير قابل مشاهده در چه چيزي همراه است

    الف:توليد گاز        ب:تووليد شعله     ج:تغيير رنگ         د:همه موارد

    13-از سوختن پارافين شمع چه موادي حاصل مي شود

    الف":كربن و كربن دي اكسيد    ب:كربن و هيدروژن       ج :بخار آب و كربن دي اكسيد   د:هيدروژن و اكسيژن

    14-روي آهن را رنگ مي زنند تا زنگ نزندزيرا

    الف :رنگ از تماس نيتروژن با آهن جلوگيري كند          ب:رنگ با آهن واكنش دهدوآهن را حفظ كند

    ج: رنگ از تماس كربن دي اكسيد   با آهن جلوگيري كند د: رنگ از تماس اكسيژن با آهن جلوگيري كند

    15-از واكنش آهن وگوگرد بر اثر حارت چه ماده اي حاصل مي شود

    الف:آهن اكسيد                    ب:آهن سولفيد                     ج:زنگ آهن           د:آهن سولفيت

    16-در واكنشهاي شيميايي گرماده انرژي شيميايي واكنش دهنده ها .................فراورده هاست

    الف:كمتر از            ب:بيشتر از            ج:مساوي               د:دو برابر

    17-كدام ماده زير مي سوزد ولي سوخت محسوب نمي شود

    الف:زغال سنگ    ب:پارچه                                ج:نفت                    د:بنزين

    18-كدام گاز باعث شعله ورشدن يك تكه چوب گداخته مي شود

    الف:هيدروژن        ب:اكسيژن             ج:نيتروژن             د:كربن دي اكسيد

    19:خاموش شدن شمع در زير يك ليوان نظريه كدام دانشمند را در باره سوختن ثابت مي كند

    الف:لاووازيه           ب:اشتال                                ج:آمپدوكلس        د:نيوتن

    20-انرژي فعالسازي كداميك از مواد زير بيشتر است

    الف:بنزين              ب:چوب كبريت                     ج:گاز شهري         د:زغال سنگ

    نوشته شده در  ساعت 19:23  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » ادامه سوالات اول
     

     

    1-ذره هاي سازنده كداميك از عناصر زير مولكول است

    الف:آهن                 ب:گوگرد                ج:نقره                    د:جيوه

    2-ماده اي كه داراي مولكول هاي يكسان و اتمهاي متفاوت باشد را ............مي گويند

    الف:عنصر              ب:مخلوط              ج:تركيب                د:الف و ج

    3-موادي كه داراي نقطه ذوب معين هستند در نقطه انجماد به كدام حالت مي توانند وجود داشته باشند

    الف:جامد               ب:مايع                   ج:جامد و مايع                      د:گاز

    4-لرزيدن،پرواز كردن،سر خوردن به ترتيب در كدام حالتهاي ماده وجود دارد

    الف:جامد،مايع،گاز              ب:گاز،جامد،مايع                 ج:جامد،گاز،مايع                 د:مايع،جامد،گاز

    5-در كدام وسيله زير دماپا وجود ندارد

    الف:سماور برقي                    ب:پلو پز برقي                       ج:اتو برقي                             د:پنكه برقي

    6-انبساط كدام ماده كمتر است

    الف:نيتروژن                          ب:مس                    ج:شيشه                                د:آهن

    7-آب در چه دمايي كمترين حجم را دارد

    الف:صفر درجه                      ب:1 درجه             ج:4 درجه              د:4- درجه

    8-اگر از ماده اي كه در نقطه ذوب است گرما بگيريم چه مي شود

    الف:جامد مي شود               ب:مايع مي شود                   ج:تبخير مي شود   د: ابتدا جامد بعد مايع مي شود

    9-در ساختمان كداميك بيشتر از يك نوع اتم بكار رفته است

    الف:يك سيم مسي              ب:گوگرد                ج:آب مقطر            د:طلاي خالص

    10-كداميك از تغييرات زير گرمازاست

    الف:ذوب                                ب:انجماد               ج:تبخير                 د:تصعيد

    11-ذره هاي سازنده كدام ماده سريعتر حركت مي كنند

    الف:جيوه               ب:آهن                   ج:هيدروژن           د:آب

    12-تبخير مايعات در چه دمايي صورت مي گيرد

    الف:100 درجه      ب:50 درجه           ج:دماي معين       د:در هر دمايي

    13-كدام ماده تصعيد نمي شود

    الف:نفتالين           ب:لباس يخ زده    ج:كافور                  د:نمك

    14-اساس كار دماپا چيست

    الف:تفاوت جرم دو فلز                         ب:انبساط و انقباض مواد

    ج:تفاوت ميزان انبساط دو فلز           د:انقباض مواد

    15-از مخلوط كردن دو فلز يا چند فلز بدست مي آيد

    الف:آلياژ                                ب:تركيب               ج:همجوشه           د:الف و ج

    16-كدام ماده به تدريج از حالت جامد به مايع تبديل مي شود

    الف:آهن                 ب:كره                     ج:قير                      د:ب و ج

     

     

    17-بارش باران به دليل كدام پديده زير است

    الف:ذوب                                ب:تبخير                                ج:انجماد                                د:ميعان

    18-تشكيل بلورهاي نفتالين بر ديواره شيشه به ترتيب چه تغيير حالتي است

    الف:تبخير-چگالش             ب:چگالش-فرازش               ج:تبخير-انجماد                  د:تصعيد-چگالش

    19-براي جدا كردن مخلوط آب و الكل از كدام روش استفاده مي شود

    الف:صافي              ب:قيف جدا كننده               ج:تقطير                 د:سر ريز كردن

    20-به تبخير و ميعانآب متوالي  چه مي گويند

    الف :جو شيدن      ب:آب مقطر           ج:تقطير                 د:تبخير

    نوشته شده در  ساعت 19:23  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » تست های مدرسه نمونه سوم
    روش جوانه زدن در کدام یک مشاهده می شود

    الف:مخمر           ب:باکتری            ج:کرم خاکی        د:آمیب

    2-اجزای تشکیل دهنده مادگی گل کدامند

    الف:میله            ،بساک،کلاله        ب:کلاله،خامه، بساک        ج:کلاله،میله،بساک           د:کلاله، خامه،تخمدان

    3-کدام گزینه مفهوم لقاح را درست بیان می کند

    الف:ترکیب سلولهای غیر جنسی       ب:ترکیب سلولهای غیر جنسی و جنسی

    ج: ترکیب سلولهای جنسی               د:تکثیر سلولهای جنسی

    4-ساده ترین تولید مثل غیر جنسی چیست

    الف:ترمیم           ب:دو نیم شدن                  ج:هاگ زایی                    د:جوانه زدن

    5-بیشتر میوه ها از رشد کدام قسمت بوجود می آیند

    الف:بساک          ب:کلاله                          ج:تخمدان                       د:خامه

    6-از 2 باکتری پس از 4 بار تقسیم شدن چند باکتری بوجود می آید

    الف:8                ب: 16               ج:32                د:64

    7-رشد با کدام طریق صورت می گیرد

    الف:فقط با افزایش تعداد سلول ها                 ب:فقط با افزایش حجم سلول ها

    ج:با افزایش تعداد و  حجم سلول ها               د:با ایجاد اندام های جدید در جاندار

    8- تکثیر باکتری ها با کدام روش صورت می گیرد

    الف:جنسی          ب:دو نیم شدن                  ج:جوانه زدن                   د:ترمیم

    9-اجزای تشکیل دهنده پرچم کدامند

    الف:میله و کلاله       ب:خامه و بساک          ج:میله و بساک                د:کلاله و خامه

    10-دانه های گرده در کجا شروع به رویش می کنند

    الف:تخمدان         ب:لوله گرده        ج:خامه              د:کلاله

    11-تولید مثل کدام یک توسط هاگ صورت نمی گیرد

    الف: خزه            ب:سرخس           ج:کاج                د:قارچ

    12- هاگ از نظر وظیفه شبیه کدام یک است

    الف:دانه             ب:جوانه             ج:سلول تخم        د:سلول ماده

    13-بیشترین سرعت رشد در کدام زمان است

    الف:بلوغ            ب:نوزادی           ج:کودکی                        د:جنینی

    14- کدام یک صفات ثانویه نیست

    الف:تاج خروس    ب:دم قرقاول        ج:رنگ گوزن      د:یال شیر

    15-یکی از دلایل احساسات شدید در سنین بلوغ چیست

    الف:ترشح هورمون          ب:واکنش دفاعی               ج:افکار پراکنده      د:ترشح نامتوازن هورمون ها

    16-افراد قوی و دارای اعتماد به نفس نسبت به افراد فاقد ایمنی خاطر به چه اندازه از واکنش های دفاعی استفاده می کنند

    الف:بیشتر           ب:مساوی           ج:کمتر               د:اصلاٌ  استفاده نمی کنند

    17- عامل اتصال بدن جنین به دیواره رحم کدام است

    الف:جفت            ب:بند ناف           ج:فولیکول          د:تخمدان

    18-تولید مثل غیر جنسی در

    الف:گیاهان بیشتر است                  ب:جانوران بیشتر است

    ج:گیاهان و جانوران یکسان است    د:گیاهان وجانوران دیده نمی شود

    19-ایجاد ویژگی تازه ای در ساختار ،رفتار و نیازها که باعث تفاوت دخترها و پسرها می شود بیانگر چه نوع بلوغی است

    الف:شرعی         ب:جسمی            ج:اجتماعی         د:روانی

    20-هورمون جنسی زنها کدام است وچه تاٌ ثیری دارد

    الف:استروژن و پروژسترون – بم شدن صدا               ب:تستوسترون – افزایش رشد استخوان لگن

    ج: استروژن و پروژسترون-– افزایش رشد استخوان لگن  د: تستوسترون-– بم شدن صدا

    1-     کدام گزینه درست است

           الف:انسولین سبب افزایش قند خون می گردد

           ب:سرعت و مقدار رشد بدن بستگی به هورمونی دارد که از غده هیپوفیز ترشح می شود

           ج:تیروئید در بالای کلیه و چسبیده به آن قرار دارد

           د:انسولین از تیروئید ترشح می شود

          2-نورون هایی که فرمان ها را از مغز و نخاع به عضلات می رسانند کدامند

    الف:نورون حسی              ب:نورون حرکتی              ج:نورون رابط                 د:دستگاه عصبی

         3-استخوان های هر مفصل توسط کدام یک به هم متصل می شوند

    الف:زردپی          ب:رباط               ج:ماهیچه           د:غضروف

    4-نرمی لاله گوش و نوک بینی به خاطر چیست

    الف:بافت ماهیچه ای         ب:بافت استخوانی             ج:بافت غضروفی              د:هیچکدام

    5-کنترل کار سایر غدد توسط کدام غده صورت می گیرد

    الف:تیروئید         ب:هیپوفیز           ج:فوق کلیه         د:لوزالمعده

    6-هورمون رشد از کدام غده ترشح می شود

    الف:هیپوفیز        ب:تیروئید            ج:لوز المعده       د:غددجنسی

    7-جهت هدایت پیام عصبی در یک نورون چگونه است

    الف:از اکسون به جسم سلولی         ب:از اکسون به دندریت      ج:از دندریت به جسم سلولی

    د:از جسم سلولی به دندریت

    8-کدام دو ماده در ساختمان استخوان ودندان شرکت دارند

    الف:کلسیم وپتاسیم            ب:سدیم وکلسیم       ج:کلسیم و فسفر            د:آهن و فسفر

    9-کدام یک از بافت های زیر باعث کنار هم نگه داشتن تارهای ماهیچه ای می شود

    الف:پیوندی         ب:عصبی            ج:چربی              د:پوششی

    10-بزرگترین زردپی بدن چه نام دارد

    الف:ماهیچه ران              ب:آشیل              ج:ساق پا            د:دو سر بازو

    11-نقش استخوان در بدن چیست

    الف:تشکیل چارچوبی برای بدن        ب:حفاظت از اعضای حساس بدن

    ج:کمک به حرکت بدن                    د:هر سه

    12-به ترتیب نوع عضلات ران و لوله گوارش چیست

    الف:صاف-صاف   ب:صاف-اسکلتی     ج:اسکلتی-اسکلتی        د:اسکلتی-اسکلتی

    13کدام در مورد سلول عصبی درست است

    الف:یک دندریت و یک اکسون دارد               ب:چند دندریت وچند اکسون دارد

    ج:یک اکسون و یک یا چند دندریت دارد          د: یک دندریت و یک یا چند اکسون دارد

    14- نورون چیست

    الف:سلول عصبی             ب:سلول پیوندی    ج:تار ماهیچه ای              د:سلول غضروفی

    15-کدام صحیح است

    الف: انتقال پیام عصبی در محل سیناپس توسط جریان الکتریکی صورت می گیرد

    ب:در محل سیناپس سلولهای عصبی به هم اتصال دارند

    ج:در محل سیناپس انتقال به وسیله مواد شیمیایی صورت می گیرد

    د:درمحل سیناپس پیام عصبی از دندریت یه اکسون منتقل می شود

    16- ماهیچه های بازو, دیواره روده و قلب به ترتیب چه نوع ماهیچه ای دارند

    الف:اسکلتی-صاف- قلبی    ب:صاف –صاف-قلبی         ج: اسکلتی-اسکلتی- قلبی    د:صاف-اسکلتی-قلبی

    17-ایجاد ویژگی تازه ای در ساختار و رفتارونیازهاکه باعث تفاوت دخترها و پسرها می شود چه نوع بلوغی است

    الف:شرعی         ب:جسمی            ج:جنسی             د:روانی

    18-کدام هورمون ها بوسیله تخمدان ترشح می شود

    الف:استروژن      ب: پروژسترون                ج: تستوسترون                د: استروژن و پروژسترون

    19- نسبت دادن صفاتی به خود که فاقد آن هستیم چه نامیده می شود

    الف:جایگزینی      ب:خیالبافی          ج: جبران نقص    د:دلیل تراشی

    20- چه کسی می تواند در تصمیم گیری ها بیشتر به شما کمک کند

    الف: دوستان       ب:خانواده           ج:هم کلاسی ها                د:همسالان

    برای دیدن ادامه سوالات  روی ادامه سوالات کلیک نمایید

                ادامه سوالات

    نوشته شده در  ساعت 19:23  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » آنچه باید در مورد سرطان بدانیم؟

    سرطان چیست ؟
    سلولهای بدن انسان مراحل پیچیده ای را برای رشد و تكثیر طی می كنند گاهی اختلالكوچكی در رشد طبیعی باعث می شود كه سلولها بصورت غیر طبیعی و به میزان بیش از اندازه تكثیر گردند كه به این رشد غیر طبیعی سرطان گفته می شود .

    علت رشد بی رویه سلولهای بدن چیست ؟
    در حال حاضر به نظر می رسد كه علت حدود هفتاد و پنج درصد سرطانها عوامل محیطی باشند. از جملهعوامل محیطی می توا ن به مواد شیمیایی مثل مواد موجود در دود سیگار یا مواد شیمیایی موجود رنگها یا داروها اشاره كرد .علاوه بر آن اشعه ماورای بنفش موجود در نور خورشید یا اشعه ایكس از عوامل شناخته شده سرطان هستند كه اگر فرد بصورت كنترل نشد ه در معرض آنها باشد دچار سرطان خواهد شد .
    علاوه بر عوامل محیطی ، عوامل ارثی نیز عامل انواع دیگری ازسرطانها هستند بطوریكه در بعضی از انواع سرطان ، نزدیكان فرد مبتلا نیز ممكن است بصورت ارثی مبتلا شوند .

    شایعترین سرطانها كدامند ؟
    پروستات،پستان ، ریه ، روده بزرگ ، مری و معده از ارگانهای شایع سرطان میباشند. البته اعضاء دیگر نیز می توانند به این بیماری مبتلا شوند كه از جمله پوست ، رحم ، تخمدان ، كبد ، زبان ، كلیه ، مثانه ، لوزالمعده و غیره رامیتوان نام برد .

    شیوع سرطان چقدر است ؟
    سرطان یكی از علل عمده مرگ و میر در دنیا است بطوریكه در سال دوهزار و هفت باعث حدود هشت میلیون مرگ شده است كه حدود سیزده درصد كل علل مرگ و میر را تشكیل می دهد. آمار نشان می دهد كه در سال دوهزار و سی سرطان باعث دوازده میلیون مرگ خواهد شد .

    انواع روشهای درمانی برای سرطان کدام است ؟
    شیوه های مختلفی برای درمان سرطان وجود دارد که گاهی برای افزایش تاثیر درمانی ، تركیبی ازآنها مورد استفاده قرار می گیرید . از این شیوه ها می توان به جراحی ، شیمی درمانی ، پرتو درمانی و هورموندرمانی اشاره كرد .

    برای پیشگیری از سرطان چه اقداماتی میتوان انجام داد ؟
    همانطور كه می دانید پیشگیری بهتر از درمان است .
    روش اولبرایپیشگیری انجام فعالیتهای است که زمینه ساز جلوگیری از ابتلا به سرطان باشند.از جمله این فعالیتها که می توان به موارد ذیل اشاره کرد :
    - فعالیتهای بدنی مانند ورزش کردن بمدت حداقل نیم ساعت بصورت یک روز در میان باعث تنظیم سوخت وساز بدن و کاهش احتمال سرطان می شود .
    - تغذیه صحیح مانند استفاده از سبزیجات و میوهای تازه و مایعات به میزان زیاد در رژیم غذائی و پرهیز از غذاهای صنعتی ،خطر ابتلا به سرطان را کاهش میدهد.
    - اصلاح عادات اشتباه مانند سیگار کشیدن واستفاده ازالکل ، خطر ابتلا به سرطان را کاهش میدهد.

    - پرهیز از زندگی در مکانهایی که هوای آلوده دارند و پرهیز از قرار گرفتن طولانی مدت در برابر نور خورشید بدون استفاده از کلاه آفتاب گیر یا ضد آفتاب ( مانند کشاورزان ) بترتیب در کاهش سرطانهای ریه و پوست موثر اند.
    - واکسیناسیون در برابر ویروس هپاتیت بی در افرادی که بیشتر در معرض خطر ابتلا هستند مانند نزدیکان افراد مبتلا و کارکنان بیمارستانها و ترجیحا همه مردم در کاهش سرطان کبد موثر است.

    روش دوم برای پیشگیری ، انجام بررسی هایی است که باعث تشخیص زودرس سرطان می شوند. با این کار سرطان در مراحل اولیه با درمانهای ساده
    قابل ریشه کنی می باشد و نتایج درمانی مناسبتر حاصل می شود .

    برای تشخیص سرطان در مراحل ابتدائی چه کارهای می توان انجام داد ؟
    قدم اول ، معتقد بودن به این روش می باشد بطوریکه هر فرد در ابتدا باید ترس از سرطان را از خود بیرون کند . در واقع ترس از سرطان هولناکتر از خود سرطان است. اگر بیمار ترس بیمورد نداشته باشد با انجام آزمایشات لازم ، بیماری در مراحل اولیه قابل شناسائی می شود و می توان بیماری را در مراحل ابتدایی کشف کرد و درمان مناسب را بکار برد .

    به یاد داشته باشید که انجام این آزمایشات به معنی ابتلا به سرطان نیست بطوریکه در اکثرموارد نتیجه این بررسیها منفی است و در موارد محدود و نادری که نتیجه مثبت حاصل میشود نوعی تشخیص قابل درمانمطرح خواهد شد. به این بررسیهای اولیه اصطلاحا بررسیهای غربالگری گفته می شود زیرا افراد مستعد بیماری را از افراد سالمغربال می کنند.

    قدم دوم،انجام دادن این بررسیها است که بسته به عضو مورد نظر و سن و جنس فرد متفاوت است و در زیر به بعضی از آنها اشاره می شود. توجه داشته باشید که انجام این بررسیها در تمام افراد ذکر شده ضروری است حتی اگر سالم باشند و هیچگونه علامتی نیز نداشته باشند .

    آزمونهای غربالگری برای سرطان پستان کدامند ؟
    - هر خانمی از بیست سالگی به بعد باید بطور ماهانه پستانهای خود را از نظر وجود توده معاینه کند.
    - هر خانمی در محدوده سنی بیست تا چهل سال باید هر سه سال جهت معاینه پستان به پزشک خانواده خود مراجعه نماید .
    - هر خانمی از سن چهل سال به بالا باید بطور سالانه جهت معاینه پستان به پزشک خانواده خود مراجعه نماید.

    - هر خانمی در سن چهل سالگی باید ماموگرافی انجام دهد .
    - هر خانمی از سن چهل سالگی تا هفتادو پنج سالگی باید هر سال یا هر دو سال ماموگرافی انجام دهد.
    - هر خانمی باید بعد از هفتادو پنج سالگی باید هر سه سال ماموگرافی انجام دهد .

    سوالات رایج :
    - ماموگرافی چیست ؟ نوعی عکس برداری از پستان است که بدخیمی های آن را در مراحل اولیه تشخیص میدهد.
    - آیا ماموگرافی برای شیردهی ضرر دارد ؟ خیر.
    - آیا انجام منظم ماموگرافی باعث سرطان پستان میشود ؟ خیر.

    توصیه های رایج :
    - اگر در افراد فامیل نزدیک فردی مبتلا به سرطان پستان میباشد پزشک خود را مطلع نمایید و از او راهنمائی بگیرید.

    آزمونهای غربالگری برای سرطان پروستات کدامند ؟
    - هر مرد بالای پنجاه سال باید از نظر پروستات توسط پزشک معاینه شود و سالانه ازمایش خون ویژه پروستات انجام دهد.

    آزمونهای غربالگری برای سرطان دهانه رحم کدامند ؟
    -هر خانم بالای سی سال باید سالانه آزمایش پاپ اسمیر بدهد .
    - آگر آزمون پاپ اسمیر در سه نوبت یا بیشتر منفی باشد و فرد طی ده سال انجام منظم آن هیچگونه گزارشی مبنی بر غیر طبیعی بودن آزمونهای پاپ اسمیر نداشته است می تواند ادامه این آزمون را قطع کند.
    - اگر خانمی تحت جراحی خروج رحم قرار گرفته است نیاز به انجام این آزمون ندارد.

    آزمونهای غربالگری برای سرطان روده بزرگ کدامند ؟
    روشهای مختلفی برای این کار وجود دارد . در زیر به مطمئن ترین روش اشاره میشود:
    - هر فرد سالمی باید در سن پنجاه سالگی تحت کولونوسکوپی قرار گیرد.لازم است که این بررسی درصورت طبیعی بودن هر ده سال تکرار شود. در این روش توده های غیر طبیعی موجود روده بزرگ قابل تشخیص و حتی قابل درمان خواهد بود.

    سوالات رایج :
    - کولونوسکوپی چیست
    ؟ کولونوسکوپی به معنی مشاهده روده بزرگ توسط دستگاهی است که تمام طول روده بزرگ را طی می کند و تصویر روده را به پزشک نشان میدهد.

    توصیه های رایج :
    - اگر در افراد فامیل نزدیک فردی مبتلا به سرطان روده بزرگ میباشد پزشک خود را مطلع نمایید و از او راهنمائی بگیرید.

    آزمونهای غربالگری عمومی کدامند ؟
    هر مرد یا زن سالمی لازم است که از سن بیست سالگی بطور دوره ای برای چک آپ ویژه سرطان به پزشک خانواده خود مراجعه کند . پزشک خانواده معاینات لازم را از اعضاء مختلف از جمله تیروئید ، پوست،تخمدانها،غدد لنفاوی ، بیضه ، دهان و غیره انجام می دهد و ترک عادات پر خطر از جمله استفاده از سیگار ، تماس زیاد با نور آفتاب و غیره را گوشزد می کند.

    علائم پر خطر ی که مراجعه پزشک را ایجاب می کنند کدام است ؟

    در صورتیکه به هر یک از علائم زیر مبتلا هستید باید به پزشک مراجعه کنید.
    - خونریزی هنگام اجابت مزاج. این علامت از بواسیر یا زخم مقعد یا التهاب و زخم روده بزرگ ممکن است بروز کند ولی یکی از علائم مهم برای سرطان روده بزرگ می باشدلذا در صورت ابتلا به این عارضه به پزشک خود مراجعه کنید تا علت اصلی آن مشخص شود .
    - زخمی که بهبود پیدا نمی کند. بعضی از انواع سرطانهای پوست بصورت زخم بروز می کنند. در صورتیکه ترمیم و بهبودی زخم بیش از اندازه بطول انجامد باید به پزشک مراجعه کرد .

    - تغییر در شکل یا اندازه خالهای روی بدن. اغلب خالهای بدن خوش خیم هستند ولی در صورت وجود علائم مذکور به پزشک مراجعه نمایید .
    - کاهش اشتها و کاهش وزن بارز. در صورتیکه بدون استفاده از رژیمهای لاغری دچار کاهش اشتها و وزن شوید به پزشک مراجعه نمایید .
    - لمس توده در پستان. اگرطی معاینات دوره ای ، توده ای در سینه خود لمس کردید حتما به پزشک مراجعه کنید .
    - مشاهده ادرار خونی.در صورتیکه ادرار شما خونی بود به پزشک مراجعه کنید.

    بویژه اگر این عارضه بدون درد باشد می تواند ناشی از سرطان کلیه باشد وبرای تشخیص قطعی باید به پزشک مراجعه کرد .
    - گرفتگی صدا بمدت طولانی. اگر به مدت طولانی دچار گرفتگی صدا یا سرفه های مزمن شدید جهت معاینه حنجره به پزشک مراجعه نمایید .
    - اگر هنگام بلع غذا احساس گیر کردن غذا در مسیر عبور آن داشتید به پزشک مراجعه نمائید.
    - اگر در افراد فامیل نزدیک ، فردی مبتلا به سرطان میباشد پزشک خود را مطلع نمایید و از او راهنمائی بگیرید.

    نوشته شده در  ساعت 19:37  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » مراحل رشد انسان قبل از تولد
    زنـدگي انسان بـا لـقـاح يـافـتـن يـك اسپرم و يك تخمك آغاز گــرديده. در اين لحظه 46 كروموزوم با 30 هزار ژن با يكديگر
    تركـيب مي گردند تا تمام مشخصات فيزيكي شما همچون جـنـسيت، تـيـپ بـدن، ويـژگــيهاي چهره، رنگ پوست،مو و
    چـشمـان شمـا را تعيـيـن كنـنـد. هنـگـامي كه لقاح صورت مي گيرد زيگوت ايجاد مي گردد. اين زيگوت يا همان تخمك
    بــارور شده تكثير يافته و پس از گذشت 5 روز از يك سلول به 107 سلول ميرسد.
    شما در طول مدتي كه درون رحم قرار داريد توسط كيسه آمنيوتيك احاطه گشته ايد. كيسه آمنيوتيك كيسه اي ست نازك كه درون آن از مايع آمنيوتيك پر گرديده است. وظيفه اين كيسه محافظت از جنين (شما) در برابر صدمات و همچنين تنظيم درجه حرارت بدن جنين ميباشد. شما توسط عضوي بنام جفت كه به شكل يك كيك تخت ميباشد به رحم متصل گرديده ايد. جفت وظيفه تبادل مواد متابوليك را ميان شما و مادر به عهده دارد. در واقع شما غذا، خون، اكسيژن را از مادر دريافت كرده و دي اكسيد كربن وديگر مواد زائد را از طريق جفت دفع ميكنيد. البته شما مستقيما به جفت متصل نشده ايد و اين بند ناف است كه با 2 سرخرگ و يك سياهرگ شما را به جفت متصل ميسازد. تمام سطح بدن جنين نيز از هفته 20 م به بعد كاملا از يك لايه پنيري و مومي شكل پوشيده ميگردد كه از پوست جنين در برابر مايع آمنيوتيك محافظت ميكند. در غير اينصورت پوست جنين بسيار چروكيده خواهد شد.

    تقريبا از روز هفتم پس از لقاح جنين ريز در رحم مادر لانه گزيني ميكند. از روز 10م نيز قاعدگي مادر متوقف ميگردد. از روز 18م قلب و چشمها شروع به شكل گيري ميكنند و از روز 21 م به بعد تپش قلب جنين آغاز گرديده و خون جنين را در بدنش به گردش در مي آورد البته اين خون با خون مادر ارتباطي نداشته و گروه خوني متفاوتي نيز دارا ميباشد.

    از روز 28م به بعد چشمها، گوشها و سيستم تنفسي شروع به شكل گيري ميكند. از روز 42م اسكلت بدن كامل ميگردد (غضروف) و امواج مغزي قابل ثبت است.

    از هفته 5 م دستها، پاها و چشمها شروع به رشد ميكنند. از هفته 7م پلكها و انگشتان شكل ميگيرند و بيني متمايز ميگردد. در هفته 8 م تمام سيستمهاي بدن شكل گرفته اند و رشد ناخنها آغاز ميگردد.

    از هفته 11م (ماه دوم) جنين شروع به تنفس مايع آمنيوتيكي ميكند. اين روند تا زمان زايمان ادامه مي يابد. البته كودك با اين عمل خفه نميشود زيرا اكسيژن را از طريق جفت دريافت ميكند. نقش جريان يافتن اين مايع تنها به تكامل و شكل گيري ششها و ديگر اعضاي تنفسي مربوط ميگردد.

    * قلب جنين 120 تا 160 بار در دقيقه ميزند.

    * در هـــفته 8 م شما بصورت يك انسان با ابعاد مينياتوري
    ميباشيد. با 3 ساتني متر قد و وزن يك گرم!

    * در هـفـتـه 9 م اثــــر انگشت شما شكل مي گـيـرد و كف دستتان حساس به لمس ميگردد. اگر كف دست يك جنين
    را در اين زمان لمس كنيم جنين دستانش را مشت خواهد كرد!

    * اگر يـك جــنـيـن 8 هفـتـه اي را قـلـقلـك دهيم سرش را بسمت عقب خم خواهد كرد!

    * در هفته 7م تمام جوانه دندانهاي شيري شكل گرفته اند. و جنين معمولا انگشتان خود را مي مكد!


    * جوانه هاي چشايي در شما از هفته 13 م تا 15 م به بعد فعال ميگردند!

    * پـس از گـذشـت تنـهـا 14 هـفـتـه از لـقـاح جـنـين قادر به شـنـيدن است اما از هفته 26 م به بعد جنين قادر است به
    صـدا واكـنـش نشـان دهـد. جـالــب است بدانيد جنين درون رحـم تـمام صداهاي محيط اطراف را همچون شما ميشنود
    امـا 10 دسي بـل ضعـيـف تـر. هرگاه جنين در معرض صداي بـلنـد قـرار گيـرد دست خود را مقابل گوشهايش قرار خواهد
    داد! جنين اصوات بم را بهتر از اصوات زير مي شـنـود. الـبته ايـن پـايان مـاجـرا نيست چرا كه جنين درون رحم در معرض
    انواع سرو صدا قرار دارد:صداي قلب مادر،سيستم گوارشي مادر و تنفس مادر نيز توسط جنين بايد تحمل گردد. تــصوير
    روبرو واكنـش جنـيـن را هنـگام شنـيـدن صـداي بـلند نشان ميدهد:


    * جنين انسان از 6 ماهگي به بعد به يك انسان احساسي بدل خواهد گشت.

    * از 4 ماهگي به بعد چنانچه شكم مادر مقابل نور شديدي قرار گيرد جنين دستانش را مقابل صورتش خواهد گرفت تا مسير نور را سد كند!

    * جنين انسان از هفته 20 م به بعد قادر است مانند يك انسان بالغ درد را حس كند. اما يك جنين 8 هفته اي نيز قادر به احساس درد است. چنانچه كف دست يك جنين را با يك شيء نوك تيز فشار دهيم، جنين دهانش را باز كرده و دستش را نيز ميكشد!

    * جنين 9 هفته اي ميتواند سكسكه كند!

    * جنين 90 درصد وقت خود را در رحم در خواب سپري ميكند.

    * از هفته 11 م به بعد جنين قادر است اشياء را با دستانش بگيرد!

    * از هفته 17 م جنين قادر است خواب ببيند!

    * از هفته 18 م تارهاي صوتي جنين شكل گرفته و ميتواند گريه كند!

    * در هفته 16 م اندامهاي تناسلي جنين كاملا تمايز يافته و كودك ميتواند لگد بزند، شنا كند، بچرخد و يا معلق بزند!

    * در ماه 4 و 5 براي نخستين بار مادر حكت جنين را درون شكمش احساس ميكند.

    * در هفته 20 م جنين در سر مو داشته ،450 گرم وزن و 30 سانتي متر قد دارد.

    * جنين درون رحم ميتواند بخندد و يا خميازه بكشد!  خلیلی

     

    زگشت به صفحه اول  http://c6h12o6.blogfa.com/

    نوشته شده در  ساعت 18:39  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » صور فلکی چیست و به چه صورت یافت می شوند ؟
    ه گروهی از ستاره‌ها که در تجسم انسان شکل و پیکربندی مشخصی را تشکیل داده باشند صورت فلکی یا پیکر آسمانی می‌گویند.

    صورت فلکی مجوعه‌ای از ستاره‌ها است که از دیدگاه زمینی به شکل خاصی تشبیه و نام گذاری شده است. در واقعیت سه بعدی، ستارگان یک پیکر آسمانی لزوماً به هم نزدیک نیستند و ربطی به هم ندارند. قرار دادن آن‌ها در یک مجموعه صرفاً به خاطر نزدیکی ظاهری از دیدگاه زمینی است. دسته‌بندی ظاهری ستارگان به صورت پیکرهای آسمانی از نظر نشانی‌دهی و تهیه نقشه‌های آسان‌فهمِ آسمان مفید است.

    ۸۸ صورت فلکی امروزی
    آبمار • آتشدان • ارابه‌ران • اژدها • اسب بزرگ • اسب کوچک • اسکنه • آفتاب‌پرست • بادبان • بزغاله • برساووش • بره • پیاله • پیکان • تاج جنوبی • تاج شمالی • تازی‌ها • ترازو • تک‌شاخ • تلسکوپ • تلمبه • تور • توکان • جوی • چلپاسه • چلیپا • خرچنگ • خرس بزرگ • خرس کوچک • خرگوش • درنا • دلفین • دلو • دوپرگار • دوپیکر • دوشیزه • ذات‌الکرسی • روباهک • زانوزده • زرافه • زن برزنجیر • ساعت • سپر • سکستان • سگ بزرگ • سگ کوچک • سنگتراش • سه‌پایه • سه‌سو • سیاه‌گوش • سیمرغ • شاه‌تخته • شکارچی • شلیاق • شیر • شیر کوچک • طاووس • عقاب • قطب‌نما • قنطورس • قیفاووس • کبوتر • کژدم • کشتیدم • کلاغ • کمان • کوره • کوهمیز • گاو • گاوران • گرگ • گونیا • گیسو • مار • مار باریک • مارافسای • ماکیان • ماهی • ماهی پرنده • ماهی جنوب • ماهی زرین • مثلث جنوبی • مرغ بهشتی • مگس جنوبی • میکروسکوپ • نهنگ • هشتک • هندی ارابه‌ران

    ارابه ران یا ممسک الاعنه یکی از صورتهای فلکی یا پیکرهای آسمانی است.

    در بالای سر پیکر آسمانی گاو، چند ضلعی بزرگی به نام ارابه ران (Auriga) قرار دارد. درخشان‌ترین ستارهٔ این پیکر آسمانی، نگهبانک (عیوق، Capella) است که پنجمین ستارهٔ درخشان آسمان می‌باشد. عیوق در ادبیات فارسی استعاره از بلندای آسمان و کمال است. ستاره‌ای که از نظر رنگ شبیه به خورشید، ولی در حقیقت بسیار بزرگ‌تر از آن است و بر بازوی راست ارابه ران قرار دارد. بعد از این ستاره، از نظر درخشش، ستارهٔ منکب العنان، در شانهٔ ارابه ران است. جنوبی‌ترین ستارهٔ این چند ضلعی، متعلق به صورت فلکی گاو است.

    در مرکز این پیکر، چندین خوشهٔ باز و کم نور (m38,m36) قرار دارند که با چشم غیر مسلح قابل رویت اند. ارابه ران، همیشه افساری در دست و یک بز و دو بزغاله به همراه دارد. در یکی از داستان‌ها، ارابه ران همان هفستوس، پسر لنگ زئوس و هرا است. هفستوس، خدای آتش و حامی هنرمندانی بود که با فلز و آهن کار می‌کردند. او، به دلیل اینکه پیمودن مسافتهای طولانی با پای لنگ برایش دشوار بود، ارابه را اختراع کرد!

    اسب بزرگ (صورت فلکی)

    اسب بزرگ یا اسب بالدار (یا به عربی: فَرَس اعظم و فرس ثانی) نام یکی از صورت‌های فلکی است.

    این صورت فلکی را معمولاً از روی چهارگوش بزرگ آن می‌شناسند البته تنها سه ستاره در سه گوش از این چهارگوش به اسب بزرگ تعلق دارند و ستاره گوشه شمال شرقی یعنی سُرَّةالفَرَس متعلق به صورت فلکی زن برزنجیر است.

    ستاره‌ها
    ستاره‌های دارای نام سنتی در این صورت فلکی عبارتند از:

    مرکب‌الفرس (زین اسب): (آلفا-اسب بزرگ) α Peg
    ساعدالفرس (بازوی اسب): (بتا-اسب بزرگ) β Peg
    جنب (پهلوی اسب): (گاما-اسب بزرگ) γ Peg
    سرةالفرس (ناف اسب): (دلتا-اسب بزرگ) δ Peg که امروزه به صورت زن برزنجیر منتقل شده و آلفا-زن برزنجیر نام گرفته.
    انف (بینی): (اپسیلون-اسب بزرگ) (ε Peg
    سعدالهمام (مرد خوش‌اندیش): (زتا-اسب بزرگ) ζ Peg
    سعدالمطر (شگون باران): (اتا-اسب بزرگ) η Peg
    سعدالبهایم (شگون دام‌ها): (تتا-اسب بزرگ) θ Peg
    سعدالبری (شگون بیگناه): (مو-اسب بزرگ) μ Peg
    سلم (تاو-اسب بزرگ) τ Peg

    پیکان (صورت فلکی)

    پیکان یا تیر که در لاتین (Sagitta) و در انگلیسی (Arrow) نامیده می‌شود جزء صورت‌های فلکی کوچک می‌باشد.(فقط چلیپا و اسب کوچک از این صورت کوچک تر هستند.)
    بطلیموس پیکان را در میان ۴۸ صورت فلکی خود قرار داد.

    پیکان توسط صورت‌های فلکی زیر احاطه شده‌است:

    روباهک
    قهرمان اسطوره‌ای هرکول
    عقاب (Aquila)
    دلفین

    اسطوره‌شناسی
    گرچه پیکان جزء صورت‌های فلکی بزرگ نیست و ستاره درخشانی ندارد، در میان فرهنگ‌های پارسی، یهودی، یونانی و رومی بسیار پرورش یافت به طوری که امروزه چندین روایت مختلف دارد که به دقت مفهوم پیکان را توضیح داده‌است.

    نام لاتین Sagitta
    مخفف Sge
    منبع نام افسانه‌های ایرانی و یونانی
    نماد پیکان (تیر)
    بعد ۱۹.۸۳۳ ساعت
    میل {{{میل}}}°
    وسعت ۸۰ درجه مربع

    رتبه:۸۶

    شمار ستارگان
    (قدر ظاهری < 3) ۰
    درخشان‌ترین ستاره گاما پیکان (Gamma Sge)
    (قدرظاهری {{{قدر‌ستاره}}})
    شهاب بارانها -

    صورتهای
    همسایه روباهک
    پهلوان
    دلفین
    عقاب

    مشهود بین عرض‌های +۹۰ و -۷۰
    بهترین زمان مشاهده در حدود ساعت ۲۱:۰۰ و ماه شهریور

    چلیپا

    چلیپا (crux)، که بیشتر به آن صلیب جنوبی (Southern Cross) می‌گویند ، یکی از صورت‌های فلکی کوچک در میان ۸۸ صورت فلکی امروزی است و با اینحال یکی از جالب توجه ترین صورت‌های فلکی است.
    این صورت فلکی از سه سمت توسط صورت فلکی قنطورس احاطه شده‌است. چلیپا زمانی ، طبق افسانه‌های یونان باستان جزئی از قنطورس شمرده می‌شد اما از قرن پانزدهم از آن جدا شد، بعد از سفر آمریگو وسپوچی به آمریکای جنوبی در سال ۱۵۰۱. وسپوچی نقشه دو ستاره را کشید ، آلفا سانتور و بتا سانتور که تماما جزئی از چلیپا شدند که البته این مشخصات در یونان قدیم به همین منوال بود.

    جغرافیا در آسمان فلکی
    در آسمان فلکی چلیپا در شمال صورت فلکی قنطورس قرار دارد. قنطورس به علت بزرگی شرق و جنوب شرقی و جنوب غربی چلیپا را نیز اشغال می‌کند. چلیپا در نیم کره جنوبی آسمان (آسمان جنوبی) قرار دارد.
    صورت فلکی مگس در شما چلیپا و در غرب آن صور بادبان و شاه‌تخته قرار دارد.

    نام لاتین Crux
    مخفف Cru
    منبع نام Crux
    نماد صلیب
    بعد ۱۲ ساعت
    میل {{{میل}}}°

    وسعت ۶۸ درجه مربع

    رتبه:هشتاد و هشتم

    شمار ستارگان
    (قدر ظاهری < 3) ۴
    درخشان‌ترین ستاره آلفا چلیپا (A Crux)
    (قدرظاهری ۸۷/۰)
    شهاب بارانها -

    صورتهای
    همسایه قنطورس
    مگس جنوبی

    مشهود بین عرض‌های +۲۰ و -۹۰
    بهترین زمان مشاهده در حدود ساعت ۲۱
    :۰۰ و ماه اردیبهشت خرس بزرگ

    صورت فلکی دب اکبر (UMa) خرس بزرگ:

    زمان رسیدن به نصف النهار: ۳۱ فروردین ؛ مساحت : ۱۲۸۰ درجه مربع دب اکبر همانند صورت فلکی جبار، شاید شناخته شده‌ترین و پرداستان‌ترین صورت فلکی محسوب گردد. این مجموعه نمایانگر یک خرس برای یونانیان باستان و همچنین بومیهای امریکا بوده‌است. هفت ستاره روشنی که بخش اصلی خرس بزرگ را می‌سازد به نام گاوآهن یا گاری (ارابه) معروف است. [در اصطلاح فارسی به آن گاهی یغلاوی و یا آبگردان نیز می‌گویند].

    دب اکبر – خرس بزرگ – Ursa Major

    بدون شک یکی از مشهورترین ستاره‌های درون اسمان هفت ستاره دب اکبر هستند که آنها دم و قسمت پایین تنه خرس را تشکیل می‌دهند و بقیه این شکل این خرس توسط ستاره‌های کم نور تر کامل می‌شود. دب اکبر سومین صورت فلکی بزرگ آسمان است.در اسطوره‌های یونان خرس بزرگ به دارای دو شخصیت است.. یکی به عنوان معشوقهٔ Zeus و Adrasteia که Callisto نام داشت و دیگر به عنوان درختی که از زیوس موقعی که کودک بود نگهداری کرد. داستان‌های بسیاری در مورد چگونگی تبدیل شدن Callisto به خرس بزرگ هست که ما به یکی از آنها میپردازیم. معمولاً Callisto را دختر شاه آرکاد (قسمتی در یونان) که Lycaon نام داشت میدانند. ولی در یک داستان دیگر او را دختر پسر این شاه(Ceteus) میدانند.در این نسخه او ((Ceteus) صورت فلکی هرکول است که زانو زده و دست خود را به سمت خدا دراز کرده و به او برای تبدیل شدن دخترش به خرس التماس می‌کند.Callisto عضو و پیرو الهه ماه و شکار (Artemis) شد. او مانند Artemis لباس میپوشید و موهای خود را میبست. و خیلی زود به عنوان شکارچی محبوب و همراه Artemis شناخته شد. او قسم پاکدامنی و نجابت را برای Artemis خورد. یک روز وقتی Callisto در بیشه زیر سایه یک درخت دراز کشیده بود زیوس تغییر شکل داد و به او نزدیک شد(داستان کامل Ovid in Book II of his Metamorphoses). زیوس خود را به شکل Artemis در اورد و Callisto را بغل کرد. قبل از اینکه دختر از وحشت کاری انجام دهد خود را به شکل واقعی بر گشت و به او تجاوز کرد.

    یک روز گرم وقتی که گروه شکار به نزدیکی رودی رسیدند تصمیم به شکار گرفتند و Artemis لباسهایش را در آورد و بقیه را به رودخانه راهنمایی کرد. و Callisto در کمال بی میلی لباسهایش را در آورد و شکم بر امده او که نشانهٔ حاملگی بود نمایان شد.Artemis او را رسوا کرد و از گروه خود اخراج کرد.بدترین زمان موقعی بود که او پسری به نام Arcas به دنیا آورد. هرا همسر زیوس که شوهر خود را میشناخت و این مسیله را فهمیده بود تصمیم گرفت که انتقام بگیرد. Hera موهای Callisto را گرفت و روی زمین کشید. بعد از آن روی دستها و پاهای Callisto موهای سیاه شروع به جوانه زدن کرد و دستها و پاهای او به شکل پنجه در آمدند و در آخر به شکل یک خرس در آمد.برای ۱۵ سال او در جنگل زندگی کرد و او به شکل خرس بود ولی مغز انسان داشت.روزی گروهی را مشغول شکار دید و پسر خود Arcas را بین آنها تشخیص داد. او سعی کرد به پسرش نزدیک شود ولی Arcas ترسید. او سعی کرد که خرس را متواری کند ولی در همان هنگام زیوس یک گرد باد فرستاد که هر دوی آنها را به آسمان برد و Callisto را به دب اکبر تبدیل کرد وArcas را به صورت فلکی Boötes تبدیل کرد.(در بعضی از داستان‌ها او به خرس کوچک تبدیل شد)

    ادامه مطلب ...

    نوشته شده در  ساعت 14:13  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » سوالات تستی اول راهنمائي 88
     


    1-جاهاي خالي را با کلمات مناسب پر کنيد.                                                                                                  
    الف)از نظر دموکريت..............(شکل- جرم)اتم هاي سازنده مواد مختلف با هم فرق دارد.
    ب)وقتي حجم ماده اي در اثر گرما زياد شود مي گوييم آن ماده .............(منقبض- منبسط)شده است.
    ج)بيشترين گاز موجود در هوا ...............(نيتروژن- اکسيژن) است.
    د)...............(دماپا- دماسنج) وسيله اي براي تنظيم دما بر روي درجه دلخواه است.
    ___________________________________________________________________________
    2- گزينه مناسب را علامت بزنيد.                                                                                                                  
    الف)کدام انرژي هم از نوع جنبشي و هم از نوع پتانسيل است؟
    مکانيکي O            گرمايي O                 شيمياييO                نوراني O    
    ب)وزن يک وزنه 100 گرمي تقريبا برابر با چند نيوتن است؟10 O      1  O      1000 O        100 O                                 
    ج)ماده حل شونده به کدام حالت مي تواند باشد؟ مايع O            جامد O          گاز O       هر سه حالت O                    
    د)کدام ماده ذوب خميري دارد؟   قلع O            آهن O              قير O             يخ O  
    ___________________________________________________________________________
    3-جملات صحيح و غلط را مشخص کرده و در صورت غلط بودن درست آن را بنويسيد
    الف)با کاهش دما جنبش ذرات سازنده ماده افزايش مي يابد.
    ب)تبخير در هر دمايي صورت مي گيرد.
    ج)مهمترين حلال شناخته شده آب است.
    د)در بوجود آمدن نيرو همواره يک جسم شرکت دارد.
    ___________________________________________________________________________
    4-علت موارد زير را بنويسيد. 
    الف-از يخ براي خنک کردن شربت استفاده مي شود                
    ب-در هواي شرجي بيشتر احساس گرما مي کنيم.
    ج-دماسنج پزشکي را قبل از استفاده ضد عفوني مي کنند.
    ___________________________________________________________________________
     5-هر يک از مخلوط هاي زيربه چه روشي از هم جدا مي شوند؟                          
    نفت خام:                            آب وروغن:                      آب و نمک:                    
    ____________________________________________________________________________                                                 
    6- دو انرژي لازم در چرخه آب را نام ببريد.
    6-براي هر کدام دو تفاوت بنويسيد.                                                                                                                
    الف- فلز و نا فلز
    ب- جرم و وزن    
    ___________________________________________________________________________
    7-در هر يک از مثالهاي زير چه انرژي موثر است؟0                                                                                    
     الف- فرو نرفتن قايق در آب:                      ب- پاشيدن نمک و ماسه بر روی جاده يخزده:            
     ج-کشيده شدن موهاي خشک به همراه  شانه پلاستيکي:                                                           
    ___________________________________________________________________________
    9- الف)عامل ايجاد شتاب چيست؟                                                                                                          

      ب) در چه صورت مي گوييم شتاب اتوموبيل صفر است؟
    ___________________________________________________________________________
    10- به سوالات زير در مورد محلول ها پاسخ دهيد.                                                                                      
    الف- حلال چيست؟
      ب- يک محلول مايع در مايع مثال بزنيد.                                                                   
    ج)به موادي که به ميزان ناچيز در آب حل مي شوند چه  مي گويند؟
    __________________________________________________________________________
    12-الف- مسافت طي شده را تعريف کنيد     1)                                                                                        .     
                                                                                                                                                


    ____________________________________________________________________________
    13- قانون پايستگي انرژي چه چيز را بيان مي کند؟                                                                                           

    1-زیر کلمه مناسب خط بکشید.                                                                                                                                             (1 نمره)

    الف- با (کاهش- افزایش) دما جنبش ذره های ماده افزایش می یابد.

    ب- به تبدیل مستقیم جامد به مایع (جگالش – تصعید) می گویند.

    ج- ابرهای (سیروس – استراتوس) در ارتفاع بالا تشکیل می شوند.

    د- آوند (چوبی – آبکش )مواد جذب شده از ریشه را به برگ می رسانند.

    ________________________________________________________________________________________________

    2- درستی یا نادرستی جملات زیر را با ص – غ مشخص کنید.                                                                                                         (1) 

    الف- تمام مراحل فتوسنتز به نور نیاز دارد.

    ب- پرندگان تخم هایی نرم با پوسته قابل انعطاف می گذارند.

    ج- بیشترین گاز موجود در هوا نیتروژن است.

    د-انرژی مکانیکی هم از نوع جنبشی و هم از نوع پتانسیل است.

    _________________________________________________________________________________________________

    3- گزینه مناسب را علامت بزنید.                                                                                                                                              (1)

    انبساط کدام ماده از همه بیشتر است؟  الکل  O         آب  O              اکسیژن O           آهنO

    کدام ساقه عمل غذاسازی انجام می دهد؟   نیشکر O       کاکتوس O         چغندر O         سیب زمینی O

    جرم یک وزنه 100 گرم است. وزن آن چند نیوتن است؟   10 O          1 O          100 O        1000 O

    کدام گروه از جانوران مسیر خاصی برای گردش آب دارند؟   اسفنج ها  O       نرم تنان O        کیسه تنان O       خار پوستان O

    _________________________________________________________________________________________________

    4- برای هر یک از موارد زیر یک تفاوت بنویسید.                                                                                                                         (1)

    الف- سنگ نفوذ پذیر و غیر قابل نفوذ:

    ب- خزه و سرخس:

    _________________________________________________________________________________________________

    5- به سوالات زیر در مورد نیرو پاسخ دهید.                                                                                                                                (1)

    الف- مشخصه های نیرو چیست؟

    ب- نیروی بین آهن و آهنربا چه نام دارد؟

    ج- نیرویی که مانع از فرو رفتن قایق در آب میشود چه نام دارد؟

    _________________________________________________________________________________________________

    6- به سوالات زیر در مورد مخلوط ها پاسخ دهید.                                                                                                                         (1)

    الف-دو ویژگی مخلوط ناهمگن را نام ببرید.

    ب- مخلوط دو یا چند فلز چه نام دارد؟

    ج- روش جداسازی مخلوط آب و الکل چیست؟

    _________________________________________________________________________________________________

    7- در باره حرکت:                                                                                                                                                                  (1)

    الف- فاصله مستقیم میان مبدا و مقصد:

    ب- منظور از سرعت چیست؟

    ج- عامل تغییر سرعت حرکت اجسام چیست؟

     

     

    8- عوامل زیر میزان آب جاری را کمتر می کند یا بیشتر؟                                                                                                          

    الف- پوشش گیاهی زیاد:                                      ب- زمین نفوذ ناپذیر:                                                                                     (5/0)

    _________________________________________________________________________________________________

    9-بری هر کدام یک نقش بنویسید.

    الف- اسکلت داخلی:                                                                                                                                                              (5/1)

    ب- ساقه:

    ج- استخوان پر حفره پرنده:

    _________________________________________________________________________________________________

    10- هر یک از ویژگیهای زیر مربوط به کدام کروه از جانوران است؟                                                                                                  (1)

    الف- سلول های کاملا مشابه دارند:                                        ب- اسکلت خارجی و سخت دارند:

    ج- جنین آنها از خون مادر تغذیه می کند:                                 د- نوزاد آنها آبشش و بالغ شش دارد:

    _________________________________________________________________________________________________

    11- درباره گیاهان:                                                                                                                                                               (5/1)

    الف- گیاهان دانه دار به چند دسته تقسیم می شوند؟

    ب- اندام های زایا در گیاهان دانه دار چیست؟

    ج- قسمتی که گیاه را در خاک محکم نگه می داردچه نام دارد:                              

     د- قسمتی از برگ که مانند آشپز خانه سلول گیاهی است:

    _________________________________________________________________________________________________

    12- در مورد میکروب ها:                                                                                                                                                       (1)

    الف- آغازیان عامل کدام بیماری هاهستند:                                  ب-باکتری هایی که در کار کشاورزی مفیدند:

    ج- مرز بین موجود زنده و غیر زنده هستند: 

    _________________________________________________________________________________________________

    13- مراحل یک بیماری سخت میکروبی را نام ببرید.                                                                                                                   (75/0)

    _________________________________________________________________________________________________

    14- درباره برگ:                                                                                                                                                               (25/1)

    الف- وظیفه روزنه چیست؟

    ب- قسمت مسطح برگ چه نام دارد؟

     ج- محصولات  فتوسنتز چیست؟      

    _________________________________________________________________________________________________

    15- نقش بازوها در بدن کیسه تنان چیست؟                                                                                                                               (5/0)


     

    برای دیدن ادامه سوالات روی ادامه مطلب کلیک نمایید

                                  ادامه سوالات

    نوشته شده در  ساعت 19:23  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » امگا 3 چیست ؟ فایده های آن کدام است؟
    امگا 3 وامگا6 چه موادی هستند؟

      بسیاری از مردم نمی توانند باور کنند که چربی ها نیز برای سلامتی لازمند. اسیدهای چرب در واقع سنگ بنای چربی ها هستند و بعضی از آنها از این جهت "ضروری" خوانده می شوند که بدن نمی تواند آنها را بسازد و باید حتماً از طریق مواد غذایی تأمین شوند.

    اسیدهای چرب ضروری چربی های اشباع نشده امگا-3 و امگا-6 را می سازند. امگا-3 اصلی آلفا-لینولنیک اسید است و امگا-6 اصلی نیز لینولئیک اسید است که مشتقات آن کارکردی در چشم و بینایی دارند.

    آنجا كه يك گرم چربي در بدن معادل 9 كيلوكالري، انرژي توليد مي‌كند كه اين مقدار بيش از دو برابر كربوهيدرات‌ها (قندها) و پروتئين‌هاست، در نتيجه مي‌توان از چربي‌ها براي كودكاني كه رشد خوبي ندارند در هر وعده غذايي به غذاي آنها اضافه نمود. اسيدهاي چرب از اجزاي تشكيل دهنده چربي‌ها است كه بدن قادر به توليد انواع ضروري آن نيست و بايد از طريق ماده غذايي تامين گردد كه از آن جمله‌اند: امگا3 و امگا‌6.

     اسيدهاي چرب امگا3 به دليل حضور در غشاي سلولي در فعاليت‌هاي فيزيولوژيك بدن نقش حياتي دارند. اين اسيدهاي چرب همچنين در تنظيم كليه عملكردهاي زيست شناختي، دستگاه قلبي و عروقي، توليد مثل، ايمني و عصبي به كار مي‌روند. نام ديگر امگا3 اسيد لينولنيك و نام ديگر امگا‌6 اسيد لينولئيك مي‌باشد. براي آنكه بدن ما بتواند از امگا‌3 و امگا‌6 موجود در مواد غذايي، مشتقات مورد نياز خود را بسازد بايستي آن دو ماده را به نسبت متعادل با يكديگر دريافت كند.

     نسبت ايده‌آل امگا‌6 به امگا‌3 مي‌بايست 1:1 و حداكثر 4:1 باشد، اما متاسفانه اين مقدار در افراد جامعه 11:1 تا 30:1 است يعني مصرف امگا‌6 در اغلب موارد سي برابر بيش از امگا‌3 است. گفتني است كه مصرف مجزاي هركدام از اين دو ماده به تنهايي سبب ايجاد مشكلات زيادي در بدن مي‌شود زيرا هرگاه امگا‌6 بيش از امگا‌3 مصرف گردد بدن نيز تنها از امگا‌6 استفاده مي‌نمايد. از عوارض كمبود امگا‌6 مي‌توان به اگزما، ريزش مو، تحليل كبد، افزايش ابتلا به عفونت و تاخير در التيام زخمها اشاره كرد و از عوارض كمبود امگا‌3 مي‌توان لاغري، آسيب به بينايي و توانايي يادگيري، افزايش تري گليسيريد و فشارخون و خشكي پوست را برشمرد. امگا‌6 در تخم مرغ، مارگارين، گوشت قرمز، ذرت و غلات يافت مي‌شود. امگا‌3 خاصيت ضد انعقادي دارد ولي امگا‌6نعقاد خون را افزايش مي‌دهد. امگا3 در ماهي‌هاي روغني مثل ماهي آزاد و قزل‌آلا همچنين در  اكنجد، دانه كتان و گردو يافت مي‌شود. روغن سويا و روغن آفتابگردان نيز هردو اسيد چرب برشمرده هستند.

    به خاطر داشته باشيم 60درصد از مغز به چربي‌ها اختصاص دارد پس عملكرد صحيح مغز و سلول‌هاي عصبي و شبكيه چشم به اسيد‌هاي چرب از جمله امگا‌3 وابسته است. امگا‌3 در بدن به پروستاگلندين‌ها و ايكوزانوييد‌ها تبديل مي‌شود. پروستاگلندين‌ها در تنظيم فشار خون، انعقاد خون، پاسخ‌هاي آلرژيك، عملكرد كليه‌ها و دستگاه گوارش، توليد انرژي و تنظيم هورمون‌هاي جنسي نقش دارد. مصرف امگا‌3 سبب كاهش كلسترول و تري گليسيريدهاي خون، كاهش فشارخون، كاهش وزن، پيشگيري از بيماري‌هاي قلبي و عروقي، درمان و كاهش دردهاي مفاصل، آرتريت روماتوئيد و آرتروز مي‌گردد. از آنجا كه امگا3 جذب كلسيم را افزايش مي‌دهد و رسوب كلسيم را در بافتهاي استخواني تسهيل مي‌نمايد، سبب درمان پوكي استخوان مي‌شود. همچنين اين ماده در درمان افسردگي، خشكي چشم، كاهش دردهاي قاعدگي، جلوگيري از تصلب شرائين و كاهش بروز سرطانهاي سينه، تخمدان، پروستات و دستگاه گوارش موثر است و همچنين سبب درمان و پيشگيري از آلزايمر، آسم، اختلال كم توجهي بيش‌فعالي، ميگرن، آكنه مي‌شود. مصرف اين ماده سبب بهبود توان ذهني و حافظه، جلوگيري از پيري زودرس، تثبيت انسولين و قندخون، افزايش سطح هورمون رشد و افزايش رشد عضلات مي‌گردد و لذا مصرف اين ماده به زنان باردار و شيرده توصيه مي‌گردد زيرا چنانچه گفته شد اين ماده در تكامل مغز و سيستم عصبي نيز نقش اساسي دارد. با مصرف امگا3 مقاومت بدن در مقابل انواع سرطان افزايش مي‌يابد و در نتيجه باعث كاهش رشد غده‌هاي سرطاني مي‌گردد اما لازم به ذكر است افرادي كه دچار اختلالات خوني هستند، كساني كه پوستشان به راحتي دچار كوفتگي و كبودشدگي مي‌گردد، كساني كه از داروهاي آسپرين و رقيق كننده خون استفاده مي‌نمايند، افرادي كه به غذاهاي دريايي حساس هستند، افرادي كه فشارخون بالا دارند ونيز كساني كه دچار ضعف سيستم ايمني بدن هستند نبايد امگا3 مصرف كنند زيرا مصرف ميزان امگا‌3، سيستم ايمني بدن را سركوب مي‌نمايد و اگر بيش از نياز بدنمان از اين ماده

    مصرف نماييم  موجب اسهال، تهوع، كاهش جذب ويتامين‌هاي محلول درچربی (A,D,E,K)   مي‌گردد. اين اسيد چرب به نور و حرارت و اكسيژن بسيار حساس است و در نتيجه اين مواد بايد در ظروف در بسته و در يخچال و دور از نور نگهداري شود. پيش‌تر گفتيم كه امگا‌3 در روغن‌هاي ماهي موجود است. عليرغم دانستن اين نكته و نقش مصرف ماهي و ساير آبزيان در افزايش ضريب سلامت جامعه اما مصرف سرانه آبزيان در كشورمان اكنون 5كيلوگرم است كه در مقايسه با مصرف سرانه جهاني ناچيز است. امگا3 كليد هوش كودكان است در نتيجه مادران باردار بايد در هفته يك تا دو بار مصرف نمايند از طرفي اين ماده باعث كاهش خطر تولد نوزاد نارس مي‌گردد و با افزايش رشد سريع مغز جنين، توان هوشي را در كودكان زياد مي‌نمايد. تحقيقات علمي‌حاكي از آنند كه سطح امگا3 در خون افراد مبتلا به افسردگي كمتر از افراد عادي است. جالب اينكه اگر در افراد افسرده اين ميزان پايين‌تر از حد معمول باشد امكان خودكشي آنها تا 8 برابر نسبت به افراد افسرده‌اي كه اين مشكل را ندارند (عليرغم افسرده بودن، ميزان امگا‌3 طبيعي دارند) بيشتر مي‌شود و از آنجا كه يك زندگي پر از سلامت در كودكي نهفته است، دريافت منظم و صحيح اسيد چرب امگا3 در اين دوران و يا حتي در دوران جنيني سبب محافظت از بدن در مقابل بسياري از امراض مي‌شود. امراضي كه منشأ بيماري‌هاي ناتوان كننده مزمن در كودكان است مانند آسم و آلرژي، اختلالات يادگيري، بيش فعالي و پرخاشگري. كودك تا قبل از تولد، اسيد چرب امگا3 مورد نياز خود را از مادر تأمين مي‌كند و پس از تولد اين ماده را از شير مادر به دست مي‌آورد. آنچه كه حائز اهميت است گنجاندن غذاي حاوي اسيد چرب امگا3 در رژيم غذايي كودك بعد از شيرخوارگي است كه مي‌تواند در پيشگيري از بروز بسياري از بيماري‌هاي كودكان مؤثر باشد. غلظت خوني امگا‌3 در بهار و تابستان كمتر از پاييز و زمستان است زيرا در بهار و تابستان كمتر از غذاهاي دريايي استفاده مي‌نماييم.

    منابع امگا 3:

    1- ماهی های روغنی: مثل ماهی آزاد، قزل آلا، تن، اسقومری، شاه ماهی. كه حاوی EPA ,DHA میباشند.

    2- گیاهان: مثل روغن های سویا، آفتابگردان، كانولا، دانه كتان و گردو، فندق، كنجد. كه حاوی ALA میباشند.

    3- مواد غذایی غنی شده با امگا 3 مانند: نانها، آب میوه ها، روغنها و تخم مرغ.

    4- مكملهای روغن ماهی.

    نكته:ALA  در بدن به  EPA  و DHA تبدیل میشوند.

    نكته:بدن افراد مبتلا به اسكیزوفرنی و یا دیابتی ممكن است نتواند ALA را به EPA و DHA تبدیل سازد.

    نكته:امگا 3 خاصیت ضد التهابی و ضد انعقادی دارد.

    نقش اسید های چرب در بدن:

    1- ساختمان غشاء سلولی در بدن عمدتا از اسید های چرب تشكیل یافته اند. غشاء سلولی اجازه میدهد تا میزان ضروری از مواد مغذی به درون سلولها وارد شده و مواد زائد بسرعت از داخل سلولها خارج گردند. برای آنكه سلولها قادر باشند این وظیفه تبادل مواد مغذی و زائد را به نحو احسن به انجام رسانند بایستی غشاء سلولی سیالیت، پایداری و یكپارچگی خود را حفظ كند. سلولهایی كه فاقد غشاء سلولی سالم میباشند توانایی نگهداری آب و مواد مغذی را از دست داده و همچنین قابلیت برقراری ارتباط با سایر سلولها را نیز از دست میدهند. از آنجایی كه غشاء سلولی از چربی تشكیل یافته است، سیالیت و انعطاف پذیری آنها به  نوع چربی مصرفی ما بستگی دارد. مصرف روغنهای اشباع شده (هیدروژنه) غشاء سلولی را سفت و سخت میكند. و در مقابل مصرف روغنهای غیر اشباع سلامتی آنها را تضمین میكند. امگا 3 نقش حیاتی در ساختار غشاء سلولی دارد.

    2- اسید های چرب ضروری در كاركرد صحیح سیستم های عصبی، تولید مثلی، ایمنی و قلبی-عروقی نقش حیاتی دارند.

    3- اسید های چرب در بسیاری از فرآیندهای بیوشیمیایی بدن نقش دارند.

    4-60 درصد مغز از چربی تشكیل یافته است. عملكرد  صحیح مغز و سلولهای عصبی به اسیدهای چرب وابسته است. امگا 3 از اجزاء اصلی ساختمان مغز، بافتهای عصبی و شبكیه چشم میباشد.

    5- تحریك متابولیسم، افزایش سرعت متابولیسم، افزایش تولید انرژی.

    6- نقش در متابولیسم و نقل و انتقال كلسترول و تری گلیسریدها.

    7- نقش در تنظیم تقسیم سلولی.

    امگا 3 و پروستاگلاندینها:

    امگا 3 در بدن به پروستاگلاندینهای PG1 وPG3 و یك محصول جانبی دیگر بنام EICOSANOIDS تبدیل (متابولیزه) میگردد. پروستاگلاندینها در تنظیم فشار خون، انعقاد خون، نقل و انتقالات عصبی- پاسخهای آلرژیك و التهابی- عملكرد كلیه ها، معده و روده-رشد و ترمیم بافتها-تولید انرژی-تنظیم هورمونهای جنسی و سنتز دیگر هورمونها نقش دارد.

    پروستاگلاندینهای PG1 و PG3  خاصیت ضد التهابی-ضد انعقاد خون و پروستاگلاندینهای PG2 خاصیت التهابی داشته و لخته شدن خون را تسهیل میكنند و توسط چربیهای اشباع شده و امگا6 تولید میگردند.

    فواید مصرف امگا 3:

    1- كاهش كلسترول و تری گلیسریدهای خون.

    2- كاهش فشار خون.

    3- پیشگیری از بیماریهای قلبی- عروقی. مصرف دو وعده ماهی در هفته خطر سكته و حملات قلبی را تا 50 درصد كاهش میدهد.

    4- كاهش وزن.

    5- درمان و كاهش دردهای مفاصل-آرتریت روماتوئید و آرتروز.

    6- درمان پوكی استخوان. امگا 3 جذب كلسیم را افزایش داده و رسوب كلسیم را در استخوانها تسهیل میكند.

     7- درمان افسردگی. افرادی كه امگا3 به اندازه كافی دریافت نمیكنند بیشتر مستعد افسردگی میباشند.

    8- التایم سوختگیها. با كاهش التهاب و تسریع التیام زخمها.

    9- امگا 3 علایم آسم را تخفیف داده و امگا 6 آن را تشدید میكند.

    10- كاهش دردهای قاعدگی.

    11- كاهش التهاب در سرتاسر بدن.

    12- جلوگیری از تصلب شرایین.

    13- شل شدن و گشاد شدن عروق خونی. حفظ انعطاف پذیری دیواره عروق و پیشگیری از تشكیل پلاك در دیواره عروق.

    14- جلوگیری از رشد سلولهای سرطانی.

    15- افزایش سطح هورمون رشد.افزایش رشد عضلات.

    16- كاهش لخته شدن خون. خاصیت ضد انعقادی. كاهش ویسكوزیته (گرانروی) خون.

    17- افزایش تمركز و قوه ادراك.

    18- نقش در تكامل مغز و رشد سلولهای عصبی و حفظ سلامتی چشمها (مصرف آن به زنان باردار و شیرده توصیه میگردد). درمان خشكی چشم.

    19- كاهش بروز سرطانهای پستان، تخمدان، پروستات، معده و روده بزرگ.

    20- كنترل و تعدیل اختلالات خود ایمنی.

    21- پیشگیری و یا درمان: آلزایمر- آسم- اختلال كم توجهی- بیش فعالی -اختلال دو قطبی-اختلالات تغذیه ای -سرطانها-اگزما-میگرن-پسوریازیس-آكنه.

    22- بهبود توان ذهنی و حافظه.

    23- جلوگیری از پیری زود رس.

    24- كاهش و پیشگیری از آریتمی.

    25- تثبیت انسولین وقند خون.

    26- پوست را لطیف و نرم میكند.

    چه كسانی نباید امگا 3 مصرف كنند:

    1- افرادی كه دچار اختلالات خونی میباشند.

    2- كسانی كه پوستشان براحتی دچار كوفتگی و كبود شدگی میگردد.

    3- كسانی كه از داروهای رقیق كننده خون مثل آسپرین و یا وارفارین استفاده میكنند. چونكه امگا 3 نیز  دارای خاصیت رقیق سازی خون است.

    4- افرادی كه به غذاهای دریایی حساسیت دارند.

    5- مصرف دوز بالای امگا 3 سیستم ایمنی بدن را سركوب میكند بنابراین كسانی كه سیستم ایمنی بدنشان ضعیف است نبایستی از آن استفاده كنند.

    6- افرادی كه فشار خون خیلی بالا و كنترل نشده دارند.

    عوارض جانبی امگا 3:

    مصرف به اندازه امگا 3 بسیار بی خطر است.

    1- مصرف بیش از حد امگا 3 موجب اسهال، احساس تهوع و احساس طعم ناخوشانید در دهان میشود

    2- مصرف دوز بالای امگا 3 جذب ویتامینهای A-D-E وK را كاهش میدهد.

    3- بوی ماهی در تنفس، مدفوع روغنی و چرب از عوارض نادر مصرف امگا 3 میباشد.

    4- در برخی افراد دیابتی موجب بالا رفتن قند خون میگردد.

    5- مصرف بیش از 3 گرم امگا 3 در روز خطر سكته هموراژیك (پاره شدن عروق مغز) را افزایش میدهد.

     

    نكته مهم در باره امگا 3:

    امگا 3 به نور، حرارت و اكسیژن بسیار حساس میباشد. وقتی امگا 3 در معرض این 3 عاملقرار میگیرد اكسید شده و یا به اصطلاح فاسد میشود. اكسیداسیون امگا 3 طعم آن را تغییر داده و ارزش غذایی آن را نیز از بین میبرد. همچنین اكسیداسیون امگا 3 ایجاد رادیكالهای آزاد را میكند كه منجر به سرطان میگردد. بنابراین روغنهای حاوی امگا 3 را در ظروف كاملا در بسته، بدور از نور و در یخچال نگه داری كنید. هیچگاه روغنهای غیر اشباع چند گانه را برای سرخ كردن مواد غذایی مورد استفاده قرار ندهید. ویتامین E از اكسید شدن امگا 3 جلوگیری بعمل می آورد.

    دوز مصرف امگا 3 برای بزرگسالان:

    1-EPA وDHA 450 میلی گرم در روز و یا 3-2 وعده ماهی در هفته.

    2- مكملهای روغن ماهی (امگا 3): 3000 تا 4000 میلی گرم در روز. (3 تا 4 گرم در روز)

    3-ALA 2220 میلی گرم در روز

    نكته: هر 1000 میلی گرم از كپسولهای روغن ماهی حاوی 180 میلی گرم EPA و120 میلی گرم DHA است.

    نكته:از 2 هفته قبل و تا دو هفته بعد از عمل جراحی از مصرف امگا 3 خودداری كنید.

    نكته: از آنجایی كه امكان وجود سم جیوه در ماهی وجود دارد مصرف كپسولهای امگا3 توصیه میگردد چراكه این كپسولها تصفیه شده و فاقد جیوه و دیگر سموم میباشند.(البته نوع معتبر آنها). كپسولهای امگا 3 را میتوانید از داروخانه ها تهیه كنید .

    نوشته شده در  ساعت 18:37  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » رنگین کمان چگونه بوجود می آید؟
    رنگین کمان چگونه تشکیل می‌شود؟

    رنگین کمان

    ·            این منظره زیبا از شکستن نوری که از میان قطرات باران گذشته است، پدید می‌آید. در اینجا قطرات باران هر کدام نقش منشوری را دارند. که نور خورشید را تجزیه و بازتاب می کند و باعث تفکیک رنگها بصورت مرتب و شکل هندسی زیبایی می‌شوند.

    ·            می‌دانیم که نور سفید ترکیبی از هفت رنگ است که بوسیله منشور و ... تجزیه می‌شود، همان طوری که در منشور ، نوری که کمترین طول موج را دارد (بنفش) بیشتر منحرف می‌شود، لذا رنگ بنفش با حداکثر انحراف در پایین طیف قرار می گیرد و رنگ قرمز که بیشترین طول موج را دارد، در بالای کمان دیده می‌شود. ترتیب رنگها بصورت زیر است:

    قرمز ، نارنجی ، زرد ، سبز ، آبی ، نیلی ، بنفش.

    ·            طیف به گونه ای می باشد که نمی توان مرز بین دو ناحیه رنگی را مشخص کرد. در ترتیب رنگی فوق ضریب شکست و زاویه انحراف رفته رفته زیادتر شده و طول موج بتدریج کاهش می‌یابد.

    چه موقع رنگین کمان دیده می‌شود؟

     

    ·            اغلب رنگین کمان موقعی دیده می شود که هم باران می‌بارد، و نیز از سوی دیگر خورشید می‌تابد و ما نیز بین این دو قرار گرفته‌ایم. یعنی خورشید باید از پشت سر ما بتابد و باران هم در جلوی روی ما ببارد. در این حالت نور خورشید از پشت سر ما به قطرات باران می‌رسد، این قطرات نور را تجزیه کرده و آنرا به شکل نوارهای رنگین درمی‌آورند )تجزیه نور).

    ·            برای وقوع این پدیده ، خورشید ، چشم ناظر و وسط قوس رنگین کمان باید هر سه در یک امتداد مستقیم قرار گرفته باشند. پس اگر خورشید در آسمان خیلی بالا باشد، هرگز چنین خط مستقیمی درست نمی‌شود، از اینرو رنگین کمان را تنها در صبح زود و یا موقع عصر می‌توان دید.

     

    سایر اسرار رنگین کمان

     

    ·            نکته جالب توجه در مورد رنگین کمان این است که یک قطبشگر آن را نامرئی می‌کند. مثلا زمانی که با یک فیلتر قرمز رنگ نور به رنگین کمان نگاه کنیم، فقط زمینه‌ای قرمز رنگ خواهیم دید. علت این امر این است که فقط نور به رنگ قرمز از پولاروید عبور می‌کند و سایر رنگها جذب آن می‌شوند.

    ·            موضوع جالب توجه دیگر ، این است که اگر دو نفر کنار هم ایستاده باشند، یک رنگین کمان واحد را نخواهند دید. این قوس هفت رنگ ، کمان دایره‌ای می‌باشد، که سایه سر ناظر مرکز آن دایره است. پس بسته به جای هر فرد و فاصله او تا قطرات باران ، کمانهای متفاوتی خواهیم داشت و هر کس رنگین کمان مخصوص خودش را خواهد دید

    نوشته شده در  ساعت 18:33  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » طبیعت زیبای الیگودرز

    طبیعت زیبای الیگودرز

    خوش آمدید

    آبشار چکان

    دشت لاله های واژگون

    آبشار آب سفید الیگودرز

    نوشته شده در  ساعت 19:12  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » جرم دندان چیست و راه مقابله با آن چیست
    جرم چیست؟


    اگر پلاک میکروبی هر روز و یا در مراحل اولیه از سطح دندان تمیز نشود، املاح موجود در بزاق و مواد غذایی برآن رسوب نموده و منجر به ایجاد جرم دندان که سخت می باشد، می گردد. جرم با مسواک زدن پاک نمی شود و با عمل جرم گیری توسط دندانپزشک برداشته می شود.

    آیا هر تغییر رنگی در سطح دندان ها جرم هست ؟

    یکسری از تغییر رنگها بر روی دندان در واقع پوسیدگی هائی هستند که معمولا به صورت سیاه رنگ بر روی دندان مشاهده میشود و در حالت های پیشرفته به صورت حفره در میایند و در نهایت با پیشرفت پوسیدگی دندان درد شروع دندان شروع می شود .

    یک راه تشخیص قطعی این تغییر رنگها این است که در پوسیدگی ها بر روی دندان حفره ایجاد میشود بر خلاف جرم که معمولا بر روی دندان می نشیند و حجم اضافی را اشغال میکند
    یکسری از تغییر رنگها در ساختمان خود دندان وجود دارند و معمولا این تغییر رنگها دائمی بوده و با جرم گیری  پاک نمی شود و در ضمن با تراش آن معمولا زیر آن هم همین لکه ها را دارد و این تغییر رنگها یا ناشی از مصرف دارو در زمان رشد جوانه دندان است و یا ناشی از نقص تکاملی دندان ها و کمبود املاح مختلف در زمان تشکیل دندان و یا ناشی از افزایش فلوراید آب وصرفی  می باشد .
    نوع سوم تغییر رنگها ناشی از موادی است که به طور معمول مصرف میکنیم و رسوباتی که بر روی دندان تشکیل میشود . این رسوبات یا به صورت رنگدانه یا استین هستند و یا به صورت جرم که بحث اصلی ما را تشکیل میدهد . این جرم ها بخوبی با جرم گیری پاک میشود و همین جرم ها هستند که لثه را تخریب کرده و در نهایت باعث شل شدن دندانها میشود بدون اینکه خود دندان مشکلی داشته باشد.
    جرم  دندان چیست و چگونه تشکیل میشود ؟

    تا بحال به سماور یا کتری که به طور معمول در منزلتان وجود دارد دقت کرده اید ؟ معمولا دور جدار داخلی سماور را دقت کنید لایه شیری رنگی از رسوبات مختلف را میتوانید مشاهده کنید که با توجه به شهری که در آن زندگی میکنید و املاح موجود در آب مصرفی آن مقدار و رنگ این املاح متفاوت خواهد بود ..

    جرمی که بر روی دندانها تشکیل میشود چیزی شبیه این جرم های دور جدار داخلی سماور است . با این تفاوت که ترکیباتی پیچیده تر داشته و روند تشکیل آن اندکی متفاوت است . بزاق ما به طور معمول دارای املاح زیادی است که قدرت رسوب کردن را دارند . این املاح معمولا در جاهائی که با غذا و مسواک کمتر در تماس است رسوب میکنند. رسوب این املاح همراه است با ایجاد بستر مناسب برای جایگزینی میکروبهائی که به طور طبیعی در دهان وجود دارد و رشد و تکثیر آن است .

     اضافه شدن پروتئین های موجود در غذا و بذاق و همچنین لاشه سلولهای مرده بافت های مختلف دهان در مجموع باعث افزایش حجم این رسوبات شده و به مرور جرم تشکیل میشود و در دهان قابل مشاهده میشود .

    چیزی که مهم است این است که ما معمولا مقدار کمی از جرم تشکیل شده را می توانیم مشاهده کنیم و قسمت عمده این جرم با تخریب لثه در زیر لثه تخریب شده جایگزین شده و از دید مستقیم ما پنهان میماند . و مسئله مهمتر اینکه این جرم های تشکیل شده پر از میکروب های مختلف است و با مسواک زدن هم تمیز نمیگردد و این میکروبها بین ۲۰ الی ۴۰ درصد جرم تشکیل شده را تشکیل میدهد و بافت چسبنده لثه را که محکم به دندان چسبیده را بمرور تخریب کرده و بافت نگهدارنده حیاتی لثه را تخریب کرده و باعث سست شدن پایه های دندان میشود .

    پس نتیجه میگیریم که با جرم گیری و تمیز کردن این جرم های تشکیل شده بر روی دندان از روند تخریب لثه جلو گیری کنیم .

    آیا جرم گیری دندان را خراب میکند؟

    این موضوع  کاملا اشتباه است و با ریشه یابی علت این نوع افکار پی خواهیم برد که چرا چنین اشتباهی میکنیم .

     جرم های تشکیل شده بر روی دندان به مرور لثه را خراب کرده و خود جایگزین میشود . این امر چون به مرور اتفاق میفتد و بیمار متوجه عقب نشینی لثه نمیشود و لثه ای که عقب نشینی کرده با جرم جایگزین میشود فضای خالی که بین دندانها در اثر عقب نشینی لثه هم که ایجاد میشود از دید بیمار پنهان میماند . موقعی که بیمار برای جرم گیری مراجعه میکند وقتی این جرم ها را تمیز میکنیم لثه تحلیل رفته در معرض دید بیمار قرار میگیرد و چنین احساسی بدست می دهد که جرم گیری باعث از بین رفتن لثه شده است  در صورتی که تمام این اتفاقات قبلا صورت گرفته بوده ولی از دید بیمار پنهان بوده است .

    با این توضیحاتی که دادم امیدوارم مطمئن شده باشید که تمام این بلایا به علت جرم بوده که بر سرتان میاید نه جرم گیری …. و این جرم گیری است که از ادامه روند تخریب لثه جلوگیری میکند .

    هر چند وقت باید جرم گیری کنیم؟

    حتما سالی یک بار جرم گیری را در برنامه بهداشتی خود قرار دهید .
    به یاد داشته باشید روش صحیح مسواک زدن تشکیل جرم را به حداقل خواهید رساند.

    اگر در موقع مسواک زدن دیدید که از ناحیه از لثه هایتان دارد خون میاید بدانید که آن ناحیه دچار مشکل است و به دندانپزشک خود مراجعه کنید .به  ناحیه ای که خون میاید بیشتر مسواک بزنید و از خونریزی آن نترسید . مطمئن باشید که با خوب مسواک زدن و بیشتر مسواک زدن  خونریزی به مقدار زیادی  کاهش خواهد یافت.
    در صورتی که جرم زیادی داشتید و بعد از جرم گیری دندانهایتان به سرما و گرما حساس شده زیاد نگران نباشید به مرور رفع خواهد شد و برای کاهش سریعتر حساسیت میتوانید از خمیر دندان سنسوداین برای یک دوره ۲ ماهه استفاده فرمائید .
    بعد از جرم گیری حتما از دهانشویه مناسب استفاده نمائید تا در بهبود زخم های به جا مانده از جرم موثر افتد .

     استفاده مدام از دهانشویه ها زیاد توصیه نمیشود و یک هفته بعد از جرم گیری میتوانید استفاده از دهانشویه را قطع نمائید .
     

    چگونه می توان از آماس لثه جلوگیری کرد؟
    با رعایت بهداشت دهان و دندان به کمک وسایلی چون مسواک، خمیر دندان و نخ دندان و برداشتن پلاک میکروبی آماس لثه بوجود نمی آید. در صورتی که پلاک تبدیل به جرم شده باشد، جرم گیری توسط دندانپزشک توصیه می گردد.

    آیا جرم گیری به دندان صدمه می زند؟
    خیر، جرم دندان علاوه بر اینکه برای لثه و بافتهای نگهدارنده دندان مضر می باشد محلی نیز برای تجمع و تکثیر میکروبهای پوسیدگی زاست. با عمل جرم گیری تعداد این میکروبها دردهان به مراتب کمتر می شود. با برداشته شدن جرم، بیمار ممکن است با زبانش حس کند که دندانش خالی شده است. این احساس همراه با مقداری حساسیت به سرما یا گرما (بعد از جرم گیری) این تصور غلط را تقویت نموده است که شاید دندانهایش در حین جرم گیری تراش خورده باشند، در صورتی که مکانیزم دستگاه جرم گیری لرزشی بوده و قادر به تراش نمی باشد.

    علت حساسیت دندان به سرما بعد از جرم گیری چیست؟
    دندان دارای حس بوده و در ناحیه طوق بسیار حساس تر می باشد. وجود جرم بر طوق دندان به علت ضخامتی که دارد به عنوان یک عایق حرارتی عمل می کند و یا به عبارت دیگر جلوی حس دندان را می گیرد. با برداشته شدن آن بدیهی است که دندان بهتر متوجه تغییرات حرارتی می گردد، ضمناً بر اثر وجود جرم لثه پرخون و متورم شده و با عمل جرم گیری التهاب آن فروکش می کند لذا مقدار بیشتری از دندان نسبت به حالتی که قبلاً آماس لثه وجود داشته در دهان دیده می شود و این خود باعث احساس بیشتر تغییرات حرارتی می گردد. حساس شدن به سرما را می توان به احساسی که بدن انسان بعد از استحمام دارد، تشبیه نمود. حساسیت به سرما همیشه و اغلب به وجود نمی آید و در صورت ایجاد، گذرا و موقتی بوده و جای هیچگونه نگرانی ندارد.

    آیا دندان بعد از جرم گیری لق می شود؟
    خیر، با تجمع تدریجی جرم بر دندان، لثه و به دنبال آن مقداری از استخوان نگهدارنده دندان تحلیل می رود. در حقیقت دندان به این دلیل قبلاً لق شده، ولی به علت انباشتگی و یکپارچگی جرم و چسبیده شدن دندانها به هم توسط آن، این حالت درک نشده و با برداشته شدن جرم کشف می گردد و بیمار آن را منتسب به عمل جرم گیری می داند. یک ضرب المثل می گوید « جلوی ضرر را از هرکجا بگیری، منفعت است». لق شدن دندان منوط به تحلیل استخوان و انساج نگهدارنده دندان بر اثر جرم و پلاک میکروبی است.

    آیا جرم گیری درد دارد؟
    خیر، موردی برای بیحس کردن دندان به هنگام جرم گیری وجود ندارد. جرم گیری یا توسط قلم های دستی و یا با دستگاه صورت می گیرد. نوک قلم دستگاه جرم گیری دارای لرزش و نوساناتی می باشد که با زدن ضربه های بسیار کوتاه بر جرم، آن را پاک می کند و دندان را نمی تراشد، آب دستگاه علاوه بر تمیز کردن و شستشو، دندان را نیز خنک می کند.

    جرم گیری را هر چند وقت باید انجام داد؟
    بسیاری از اشخاص با یکبار جرم گیری و رعایت همیشگی بهداشت دهان و دندان ممکن است تا مدتها نیازی به جرم گیری دوباره نداشته باشند. بدیهی است که هر گونه کوتاهی در رعایت اصول بهداشت دهان به تجمع دوباره جرم منجر خواهد شد. ضمناً بعضی از بیماران به علت دارا بودن بزاقی با ویژگی های خاص از نظر میزان ترشح و ترکیب، بسیار مستعد به تشکیل جرم هستند، ضمناً استعداد به بیماری های لثه در برخی از خانواده ها بیشتر می باشد. به این گروه از بیماران توصیه می گردد جرم گیری در تناوب زمانی کوتاه تری انجام شود.

    آیا استفاده از خمیر دندانهای ضد جرم مفید می باشد؟
    خیر، جرم با مسواک و خمیر دندان پاک نمی شود و برای این منظور از دندانپزشکان باید کمک گرفت، ضمناً خمیر دندانهایی که به عنوان ضد جرم معرفی شده اند دارای مقادیر زیادی از مواد ساینده بوده و فقط رنگ و لکه های رسوب نموده بر دندان را که زنگ( Stain) نام دارد، تمیز می کنند و استفاده همیشگی از آنها توصیه نمی گردد. این خمیردندانها، بعلت دارا بودن مواد ساینده زیاد،ایجاد خراشهای بسیار ظریف بر سطح دندانها نموده و زمینه را برای تجمع و چسبندگی بیشتر پلاک میکروبی فراهم می آورند

    نوشته شده در  ساعت 18:56  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » شیوه صحیح مطالعه و درس خواندن
    متاسفانه در مدرسه و دانشگاه  چیزی راجع به چگونه درس خواندن نمی آموزند . یادگیری و مطالعه ، رابطه ای تنگاتنگ و مستقیم با یکدیگر دارند، تا جایی که می توان این دو را لازم و ملزوم یکدیگر دانست. برای اینکه میزان یادگیری افزایش یابد باید قبل از هرچیز مطالعه ای فعال و پویا داشت .

    شیوه صحیح مطالعه ،چهار مزیت عمده زیر را به دنبال دارد:

    ۱- زمان مطالعه را کاهش میدهد.

    ۲- میزان یادگیری را افزایش میدهد .

    ۳-مدت نگهداری مطالب در حافظه را طولانی تر می کند.

    ۴- بخاطر سپاری اطلاعات را آسانتر می سازد.

    برای داشتن مطالعه ای فعال وپویانوشتن نکات مهم درحین خواندن ضروری است تابرای مرورمطالب،دوباره کتاب رانخوانده ودر زمانی کوتاه ازروی یادداشتهای خودمطالب رامرور کرد .

    یادداشت برداری ، بخشی مهم و حساس از مطالعه است که باید به آن توجهی خاص داشت . چون موفقیت شما را تا حدودی زیاد تضمین خواهد کرد و مدت زمان لازم برای یادگیری را کاهش خواهد داد. خواندن بدون یادداشت برداری یک علت مهم فراموشی است.

    شش روش مطالعه :

    خواندن بدون نوشتن ،خط کشیدن زیرنکات مهم، حاشیه نویسی  وخلاصه نویسی، کلید برداری خلاقیت و طرح شبکه ای مغز

    ۱-خواندن بدون نوشتن: روش نادرست مطالعه است . مطالعه فرآیندی فعال و پویا است وبرای نیل به این هدف باید از تمام حواس خود برای درک صحیح مطالب استفاده کرد. باید با چشمان خود مطالب را خواند، باید در زمان مورد نیاز مطالب را بلند بلند ادا کرد و نکات مهم را یادداشت کرد تا هم با مطالب مورد مطالعه درگیر شده و حضوری فعال و همه جانبه در یادگیری داشت و هم در هنگام مورد نیاز ، خصوصا” قبل از امتحان ، بتوان از روی نوشته ها مرور کرد و خیلی سریع مطالب مهم را مجددا” به خاطر سپرد .

    ۲- خط کشیدن زیر نکات مهم :این روش شاید نسبت به روش قبلی بهتر است ولی روش کاملی برای مطالعه نیست چرا که در این روش بعضی از افراد بجای آنکه تمرکز و توجه بروی یادگیری و درک مطالب داشته باشند ذهنشان معطوف به خط کشیدن زیر نکات مهم می گردد .حداقل روش صحیح خط کشیدن زیر نکات مهم به این صورت است که ابتدا مطالب را بخوانند و مفهوم را کاملا” درک کنند و سپس زیر نکات مهم خط بکشند نه آنکه در کتاب بدنبال نکات مهم بگردند تا زیر آن را خط بکشند .

    ۳- حاشیه نویسی :این روش نسبت بدو روش قبلی بهتر است ولی بازهم روشی کامل برای درک عمیق مطالب و خواندن کتب درسی نیست ولی می تواند برای یادگیری مطالبی که از اهمیتی چندان برخوردار نیستند مورد استفاده قرار گیرد.

    ۴- خلاصه نویسی : در این روش شما مطالب را میخوانید و آنچه را که درک کرده اید بصورت خلاصه بروی دفتری یادداشت می کنید که این روش برای مطالعه مناسب است و از روشهای قبلی بهتر می باشد چرا که در این روش ابتدا مطالب را درک کرده سپس آنها را یادداشت می کنید اما بازهم بهترین روش برای خواندن نیست .

    ۵- کلید برداری :کلید برداری روشی بسیار مناسب برای خواندن و نوشتن نکات مهم است . در این روش شما بعد از درک مطالب ، بصورت کلیدی نکات مهم را یادداشت می کنید و در واقع کلمه کلیدی کوتاهترین، راحتترین ،بهترین وپرمعنی ترین کلمه ای است که با دیدن آن، مفهوم جمله تداعی شده و به خاطر آورده می شود .

    ۶- خلاقیت و طرح شبکه ای مغز: این روش بهترین شیوه برای یادگیری خصوصا” فراگیری مطالب درسی است .در این روش شما مطالب را میخوانید بعد از درک حقیقی آنها نکات مهم را به زبان خودتان و بصورت کلیدی یادداشت می کنید و سپس کلمات کلیدی را بروی طرح شبکه ای مغز می نویسد ( در واقع نوشته های خود را به بهترین شکل ممکن سازماندهی می کنید و نکات اصلی و فرعی را مشخص می کنید)تا در دفعات بعد به جای دوباره خوانی کتاب ، فقط به طرح شبکه ای مراجعه کرده وبا دیدن کلمات کلیدی نوشته شده بروی طرح شبکه ای مغز ، آنها را خیلی سریع مرور کنید . این روش درصد موفقیت تحصیلی شما را تا حدود بسیار زیادی افزایش میدهد و درس خواندن را بسیار آسان می کند. و بازده مطالعه را افزایش میدهد.

    شرایط مطالعه

    ((بکارگیری شرایط مطالعه یعنی بهره وری بیشتر از مطالعه ))

    شرایط مطالعه ، مواردی هستند که با دانستن ، بکارگیری و یا فراهم نمودن آنها ، می توان مطالعه ای مفیدتر با بازدهی بالاتر داشت و در واقع این شرایط به شما می آموزند که قبل از شروع مطالعه چه اصولی را به کار گیرید ، در حین مطالعه چه مواردی را فراهم سازید و چگونه به اهداف مطالعاتی خود برسید و با دانستن آنها می توانید با آگاهی بیشتری درس خواندن را آغاز کنید و مطالعه ای فعالتر داشته باشید :

    ۱- آغاز درست :برای موفقیت در مطالعه ،باید درست آغازکنید.

    ۲- برنامه ریزی : یکی از عوامل اصلی موفقیت ، داشتن برنامه منظم است .

    ۳- نظم و ترتیب: اساس هر سازمانی به نظم آن بستگی دارد .

    ۴-حفظ آرامش: آرامش ضمیر ناخود آگاه را پویا و فعال میکند.

    ۵- استفاده صحیح از وقت :بنیامین فرانکلین، ((آیا زندگی را دوست دارید؟ پس وقت را تلف نکنید زیرا زندگی از وقت تشکیل شده است .))

    ۶- سلامتی و تندرستی: عقل سالم در بدن سالم است .

    ۷- تغذیه مناسب: تغذیه صحیح نقش مهمی در سلامتی دارد.

    ۸- دوری از مشروبات الکلی : مصرف مشروبات الکلی موجب ضعف حافظه می شود .

    ۹ – ورزش : ورزش کلید عمر طولانی است .

    ۱۰-خواب کافی: خواب فراگیری و حافظه را تقویت می کند.

    ۱۱ –درک مطلب:آنچه در حافظه بلند مدت باقی می ماند ، یعنی مطالب است .

    چند توصیه مهم که بایدفراگیران علم ازآن مطلع باشند.

    ۱- حداکثر زمانی که افراد می توانند فکر خود را بروی موضوعی متمرکز کنند بیش از ۳۰ دقیقه نیست ، یعنی باید سعی شود حدود ۳۰ دقیقه بروی یک مطلب تمرکز نمود و یا مطالعه داشت و حدود ۱۰ الی ۱۵ دقیقه استراحت نمود سپس مجددا” با همین روال شروع به مطالعه کرد.

    ۲- پیش از مطالعه از صرف غذاهای چرب و سنگین خودداری کنید. و چند ساعت پس از صرف غذا مطالعه نمائید چون پس از صرف غذای سنگین بیشتر جریان خون متوجه دستگاه گوارش میشود تا به هضم و جذب غذا کمک کند و لذا خونرسانی به مغز کاهش می یابد و از قدرت تفکر و تمرکز کاسته میشود . از مصرف الکل و دارو هم خودداری فرمائید همچنین غذاهای آردی مثل نان و قندی قدرت ادراک و تمرکز را کم می کند نوشابه های گازدارهم همینطور هستند.

    ۳- ذهن آدمی با هوش است اگر یادداشت بردارید خود را راحت از حفظ و بیاد سپاری مطالب می کند و نیز همزمان نمی توانید هم مطلبی را بنویسید و هم گوش دهید . پس در حین مطالعه لطفا” یادداشت برداری ننمائید

    نوشته شده در  ساعت 18:50  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » ساختمان چشم

    ساختمان چشم

    چشم یك توده تقریباً كروی ژله مانند است كه در پوسته‌ای سخت، صلبیه، و درون كاسه استخواني چشم، جای گرفته است.

    چشم داراي قسمت‌هاي زير است:

    1- صلبيه: (sclera) پوسته سفت و سفيد رنگ اطراف كره چشم كه در جلو به قرنيه متصل مي‌شود را گويند كه در داخل كاسه استخواني چشم قرار دارد.

     2- قرنيه: قرنیه (Cornea) قسمت شفاف، بي رنگ و شیشه مانند جلوی چشم ، که در محل لیمبوس (حلقه دور قرنیه) به ملتحمه متصل می‌شود. قطر افقی آن 75/11 و قطر عمودی 6/15 میلیمتر است. منابع تغذیه قرنیه ، عروق لیمبوس ، زلالیه و اشک است. قسمت سطحی قرنیه بیشتر اکسیژن خود را از اتمسفر می‌گیرد. قرنیه بی‌رنگ است و سبب شکست نوری می‌شود که به دورن چشم می‌آید. بیماری قوز قرنیه یا کراتوکونوس (Keratoconus)باعث اختلال در شكست نور مي‌شود. در عمل پیوند قرنیه (Corneal Transplant)، قرنیه بیمار با یک قرنیه سالم از چشم انسانی دیگر که فوت کرده، ‌تعویض می‌گردد.

     

    - ملتحمه: غشاء مخاطي نازك و شفافي مي‌باشد كه سطح داخلي پلك‌هاي فوقاني و تحتاني چشم را مفروش مي‌كند و بخش قدامي (جلوي) صلبيه را مي‌پوشاند. بيماري التهاب ملتحمه عبارت است از التهاب سطح داخلي پلك و روي سفيدي چشم.

     4- زلاليه: (Anterior chamber) مايع آبگون زلال و شفافي كه بين قرنيه و عنبيه قرار دارد، زلاليه گويند كه نور از آن عبور كرده وارد مردمك مي‌شود.

     5- عنبيه: (iris)عنبیه دایره‌ای رنگین است، و مردمک، نقطه سیاه کوچکی است که در وسط این دایره جای گرفته است. رنگ مردمک سیاه است؛  سوراخ مردمک به کمک عنبیه تنگ و گشاد می‌شود؛ عنبیه كه از ماهیچه‌های حلقوی و شعاعی تشكیل شده است، می‌تواند مردمك را در حدود 2 میلی‌متر، در نور روشن، و در تاریكی تا تقریباً 8 میلی‌متر، منبسط یا منقبض كند. یعنی در زیر نور شدید به اندازه سوراخ یک سوزن، جمع و تنگ، و در نور کم، کاملا گشاد و باز می‌شود. در واقع رنگ چشم وابسته به عنبیه است که از فردی به فرد دیگر متفاوت می‌باشد.

     6- مردمك: (pupil)سوراخ درون عنبيه كه نور از آن عبور مي‌كند و كوچك و بزرگ مي‌گردد.

     7- عدسي يا لنز: (lens) عدسی عضوی است دو طرف محدب، قابل انعطاف، بدون رگ و شفاف با قطر 9 میلیمتر و ضخامت 4 میلیمتر که ما بین مایع زلالیه و زجاجیه چشم قرار دارد. عدسي رگ خوني ندارد و توسط زجاجيه كه در اطراف آن قرار دارد تغذيه مي شود.

     8- زجاجيه: (vitercus)داخل كره چشم، مابين عدسي و شبكيه، ماده ژله مانندي به نام زجاجيه كه شباهت به سفيده تخم مرغ دارد، پر شده است كه نور از آن عبور كرده و به شبكيه مي‌رسد.

      9-  شبكيه: (Retina) سطح داخلي كره چشم را  شبكيه يك بافت عصبي حساس به نور است كه به صورت يك لايه نازك در داخل بخش خلفي (عقبي) كره چشم قرار گرفته است و نور را به پيام هاي عصبي تبديل كرده به مغز مي فرستد. پرده شبكيه بيشتر اكسيژن و مواد مصرفي خود را از يك لايه عروقي به نام مشيميه (كوروئيد) دريافت مي كند كه دور تا دور شبكيه را احاطه كرده است. شبکیه از ده لایه بسیار نازک شامل یاخته‌هایی فراوان درست شده در سراسر سطح داخلی چشم را، مانند یک آستر، پوشانیده است.

     10- مشيميه: بين دیواره سخت صلبیه و شبكيه، یك پوسته درونی، یعنی مشیمیه قرار دارد. این پوسته لایه‌ای تیره است كه با رگ‌های خونی به خوبی تغذیه شده است.

      11- نقطه كور: (Optic disc) نقطه خروج عصب بینایی از چشم به طرف مغز، هیچ سلول گیرنده‌ای ندارد و آن ناحیه نسبت به نور غیرحساس است؛ از این رو آن را نقطه كور می‌گویند.

      12- عصب بينايي: (optic nerve)عصب بینایی به شكل شبكیه در سرتاسر پشت درونه چشم پخش می‌شود. و يك دسته از رشته‌هاي عصبي از آن در نقطه كور خارج مي‌شود.

      13- لكه زرد: (Macala Lutea) درست در اطراف مركز شبكیه گودی كوچكی به قطر 2.5 تا 3 میلیمتر وجود دارد كه لكه زرد یا ماكولا نامیده می‌شود. كه نور اجسام بر آن نقطه اثر كرده و به صورت يك جريان عصبي به طرف مغز مي‌رود

    نوشته شده در  ساعت 19:41  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » حیات چگونه در زمین بوجود آمد #
     حدود چهار ميليارد سال پيش سطح زمين پوشيده از مواد مذاب بود و امكان تشكيل حيات بر روي كره زمين وجود نداشت . پس از مدتي سطح سياره زمين سرد شد وپوستهاي سنگي آنرا فرا گرفت .بخار آب موجود در اتمسفر متراكم شد و با بارش باران اقيانوس هاي وسيعي بر روي كره زمين به وجود آمد د بسياري از زيست شناسان اعتقاد دارند كه حيات اولين بار در اين اقيانوس هاي حاصل از باران به وجود آمده است و به عقيده آنان تكامل جانداران صدها ميليون سال طول كشيده است و شواهد حاكي از اين است كه زمين مدتها قبل از پيدايش حيات وجود داشته است كه اين شواهد را اندازه گيري سن زمين نشان مي دهد. مواد شيميايي و پايه اي حيات چگونه تشكيل شدندنظريه هاي علمي بيانگر اين مطلب است كه در نخستين مراحل پيدايش حيات ملكولهاي غير زنده در طي واكنش هايي شيميايي با هم تعداد زيادي ملكول هاي آلي ساده را تشكيل دادند و اين ملكولهاي ساده با استفاده از انرژي هاي محرك( از قبيل انرژي خورشيد ، گرماي حاصل از فعاليت هاي آتشفشاني و رعدو برق) ملكولهاي پيچيده تري را به وجود آوردند.اين ملكولهاي پيچيده واحدهاي سازنده اولين سلولها را تشكيل دادند و اين فرضيه كه بسياري از واحد هاي آلي سازنده حيات نخستين بار از ملكولهاي غير زنده تشكيل شده اند بارها مورد آزمايش قرار گرفت و از لحاظ علمي تاييد شد. درباره چگونگي تشكيل حيات چندين نظريه وجود دارد كه تعدادي از آنان را براي شما معرفي مي كنيم.● مــــــــدل سوپ بنيادين: در دهه ۱۹۲۰ دانشمندان اظهار داشتند كه در اقيانوس هاي اوليه زمين يكباره مقدار زيادي مواد آلي پديد آمدند و اين نظريه به مدل سوپ بنيادين مشهور است .تصور دانشمندان بر اين است كه درآن هنگام اقيانوس هاي زمين مملو از ملكولهاي آلي مختلف بودند.اين دانشمندان فرض كرده بودند كه اين ملكولها در اثر انرژي حاصل از تابش خورشيد د انفجارهاي آتشفشاني و رعد و برق پديد آمده بودند.پس از آن گروهي از دانشمندان اعلام كردند كه در جو اوليه زمين اكسيژن وجود نداشته است و در عوض غني از نيتروژن،هيدروژن و گازهاي داراي هيدروژن مانند بخار آب و آمونياك و متان بوده است .در آن زمان انرژي خورشيد يا انرژي الكتريكي حاصل از رعد و برق اين ملكولها را به سطوح انرژي بالاتر ( ملكولهاي برانگيخته ) انتفال داده اند.استانلي ميلر در نيمه هاي قرن بيستم مدل سوپ بنيادين را آزمايش كرد . وي گازهاي متان و بخار آب ، آمونياك و هيدروژن را درون دستگاهي قرار داد و منظور شبيه سازي رعدو برق از يك جرقه الكتريكي استفاده كرد ، بعد از چند روز وي در آن دستگاه تركيبات متعددي پيدا كرد كه اين تركيبات شامل برخي از عناصر تشكيل دهنده حيات از جمله آمينو اسيدها ، اسيدهاي چرب و كربوهيدراتها بودند.اين نتايج نشان ميدهد كه برخي از مواد شيميايي پايه اي حيات در شرايطي مشابه شرايط آزمايشگاهي ميلر پديد آمدند.دليل مردود بودن آزمايشات ميلر را از نظر ساير دانشمندان:تحقيقاتي درباره مدل سوپ بنيادين:اكتشافات جديدي كه بعد از نظريه سوپ بنيادين به دست آمد باعث ارزيابي مجدد مدل سوپ بنيادين شد . در زمان آزمايش ميلر زيست شناسان تصور مي كردند كه پيدايش حيات در حدود يك ميليارد سال پيش روي داده است . اما اندازه گيري سن زمين و كشف سنگواره هايي كه ۵/۳ ميليارد سال سن داشتند نشان داد كه حيات در واقع بسيار پيشتر از آن تشكيل شده است .ما اكنون مي دانيم كه مخلوطي از گازهاي مورد استفاده در آزمايش ميلر هنگام پيدايش حيات وجود نداشته است.در آن زمان زمين فاقد لايه حفاظتي اوزون بوده است و پرتوهاي ماوراي بنفش بدون اوزون همه آمونياك ها و متانهاي موجود در اتمسفر را از بين مي برند .از سوي ديگر در صورتي كه گازهاي آمونياك و متان در آزمايش ميلر وجود نداشته باشند .بعد از مردود شناختن نظريه ميلر دانشمندان مدلي ديگر به نام مدل حباب را پيشنهاد كردند. ● مدل حباب: چندي بعد دانشمندان اعلام كردند كه فرآيندهاي كليدي كه مواد شيميايي مورد نياز براي حيات را به وجود آوردند درون حباب هاي سطح اقيانوس ها انجام شده است.اين مدل شامل پنج مرحله اصلي است، مونياك , متان و ديگر گازهاي حاصل از انفجار هاي آتشفشاني زير دريايي در حباب هاي زير دريا محبوس مي شدند.متان و آمونياك هاي مورد نياز براي تشكيل آمينو اسيد ها درون حباب ها در مقابل صدمات حاصل از اشعه ماوراي بنفش محفوظ مي ماندند.حباب ها به سطح اقيانوس ها مي آمدند و و پس از تركيدن د ملكول هاي آلي ساده آزاد مي كردند.ملكول هاي آلي ساده ضمن انتقال توسط باد و حركت به سمت بالا در معرض اشعه ماوراي بنفش نور خورشيد و رعد و برق قرار مي گرفته اند و در نتيجه نيروي لازم براي واكنش هاي بعدي برايشان فراهم مي شد.باران بسياري از اين ملكول هاي آلي را كه به تازگي تشكيل شده بودند به درون اقيانوس مي برد و چرخه ديگري را شروع مي كردند

    برای دیدن ادامه مطلب کیلک نمایید

    نوشته شده در  ساعت 17:17  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » ادامه مطلب حیات 2
    ----آغاز حيات مقدمه مساله منشا حيات و چگونگي ظهور جانداران در روي كره زمين در زمره مسائلي است كه از قديم‌ترين اعصار مورد توجه انسانها بوده و امروزه نيز به عنوان يك سوال زنده براي اذهان انسانها مطرح است. در طول تاريخ انديشه بشر نظريه‌هاي گوناگوني در اين باره ارائه شده است. نحوه نگرش و قضاوت انسانها روي اين دو نكته تاثير اساسي در شكل‌گيري نظريه‌هاي مرتبط با منشا حيات دارد.حيات پديده يا خصلتي نيست كه به يكسان روي تمام هستي مادي توزيع شده باشد و يا به تعبير ديگر در همه اشيا ، يعني تمام تجمعهاي ماده تظاهر كند. تنها بخشي از اشياء جهان زنده‌اند و بين زنده‌ها و غير زنده‌ها حالات بينابين يا حد واسط وجود ندارد.كالبد جانداران از يك سري عناصر و مواد تشكيل مي‌يابد كه در محيط غير زنده نيز وجود دارند. فرضيه پيدايش خودبخودي منظور از پيدايش دفعي يا خلق‌الساعه حيات آن است كه موجودات زنده مي‌توانند به صورت يكباره يا دفعتا از محيط غير زنده نشات بگيرند. اين فرضيه در يونان قديم رواج گسترده داشته، ارسطو فيلسوف و دانشمند برجسته قرن سوم قبل از ميلاد از معتقدين اين نظريه بوده است. در ميان ملل اروپايي تا اواخر قرن 18 نه تنها در ميان عوام بلكه دانشمندان ، معتقدين به اين نظريه اكثريت قاطع داشتند.دليل اصلي روي آوردن مردم به اين نظريه آن بوده كه در برخي از موارد موجودات زنده به صورت يكباره در محيطهايي ظاهر مي‌شدند كه قبلا موجود زنده در آنها حضور نداشته مانند پيدايش كرم در آبهاي راكد و لجن‌زارها ، ظهور حشرات در روي شاخ و برگ درختان قبل از فرا رسيدن بهار ، پيدايش كرم در فضولات و اجساد حيوانات و .... معتقدين به نظريه پيدايش خلق‌الساعه باور دارند كه حيات به دليل تاثير علل يا در نتيجه وجود شرايط خاص پديدار مي‌شود نه اينكه منكر تاثير علل يا معتقد به بي‌نيازي از شرايط و احوال خاص باشند. فرضيه ازلي بودن حيات اين ديگر به صورت همزمان از طرف پاستور دانشمند فرانسوي و ورنادسكي دانشمند ميكروبيولوژيست روسي در اواخر قرن 19 ارائه شده و علت روي آوردن به اين ديدگاه رد فرضيه قبلي است. نتيجه طبيعي اين نحو نگرش درباره جانداران آن است كه بايد پذيرفت جانداران يا حيات هميشه وجود داشته و به عبارت ديگر نقطه پديد آمدن ندارد. مفهوم واضح‌تر اين ديدگاه آن است حيات پديده‌اي نيست كه نقطه مشخصي براي شروع داشته باشد بلكه پديده‌اي است كه از نظر زماني بي‌آغاز يا ازلي است.از جمله ايرادهايي كه بر اين نظريه وارد مي‌شوند اين است كه اولا كره زمين يا مهد حياتي كه ما مي‌شناسيم ازلي نيست بلكه خود زمين در يك مقطع زماني پديد آمده است. ثانيا اگر به فرض كره زمين نيز ازلي بوده باشد شرايط كره زمين بالاخص در اولين دوره هاي شكل‌گيري به دليل داشتن حرارت بسيار زياد ، مناسب براي بقاي جانداران نبوده‌اند. توجه به اين نكات موجب ارائه فرضيه‌هاي ديگر شده است. ديدگاه انتقال كيهاني انسانها از دير باز متوجه بوده‌اند كه گاه و بي‌گاه سنگهايي كه به احتمال قوي از متلاشي شدن كرات ديگر حاصل شده‌اند از اتمسفر زمين مي‌گذرند و بر روي سطح زمين سقوط مي‌كنند. ملاحظه اين مطلب ذهن برخي از انسانها را متوجه اين احتمال نموده كه ممكن است اولين موجودات زنده در روي اين قبيل سنگها و يا در داخل شكافهاي آنها به كره زمين منتقل شده باشد. از سوي ديگر در اواخر قرن 19 متخصصان فيزيك به مساله ورود ذرات يونيزه از فضاي كيهاني به طرف اتمسفر زمين پي بردند.برخي از آنها و از جمله آرنيوس فيزيكدان سوئدي اين احتمال را مطرح كردند كه ممكن است تخم و جوانه جانداران به دليل اخذ حالت يونيزاسيون و همانند ذرات يونيزه به طرف كره زمين هدايت شده باشد. ايراد اساسي كه بر فرضيه انتقال كيهاني وارد مي‌شود اين است كه اگر اين ديدگاه به فرض محال نيز درست باشد، سوال اين است كه حيات در كره مبدا چگونه پيدا شده است؟ به بيان ساده‌تر فرضيه انتقال كيهاني مساله پيدايش حيات را پاسخ نمي‌دهد بلكه در نهايت امر اين سوال را به كره ديگري حواله مي‌نمايد. فرضيه پيدايش تدريجي حيات اين فرضيه از طرف يك دانشمند به تنهايي ارائه نشده است بلكه عده‌اي از زيست شناسان از حدود 80 سال پيش بخشهاي مختلف اين نظريه را مطرح كردند. اركان اصلي اين فرضيه به قرار زير است. موجودات زنده به صورت يكباره از محيط منشا نگرفته‌اند، بلكه پيدايش حيات در طي مراحل متعدد صورت گرفته است.براي ظهور حيات ، تنها پيدايش آرايش مطلوب در عناصر كافي نبوده در نتيجه منشا مادي دارد.انرژي لازم يا صورتهاي مختلف انرژي براي برهم زدن آرايش ماده غير زنده و ايجاد آرايش مقتضي براي ظهور حيات در روي زمين فراهم بوده است. تكامل شيميايي منظومه شمسي در حدود 10 ميليارد سال پيش به صورت گوي چرخنده بسيار گرم مركب از گازهاي اتمي بوجود آمده است. خورشيد هنگامي تشكيل شد بيشتر اين گازها كه در ميان آنها اتمهاي هيدروژن فزوني داشتند به سوي مركز گوي كشانده و متراكم شدند. زمين در حدود 4.5 تا 5 سال پيش بوجود آمد و در آغاز به صورت توده تابنده‌اي از هيدروژن و ديگر عنصرهاي آزاد بود. با گذشت زمان اين گازهاي سطحي باهم تركيب شده و چند ماده مركب را بوجود آوردند كه عبارت بودند از: آب ، متان ، آمونياك ، دي‌اكسيد كربن ، اسيد سيانيدريك و مولكولهاي هيدروژن.سرانجام دماي لايه‌هاي بيروني زمين به آن اندازه كاهش يافت كه بعضي از گازها توانستند به مايع تبديل شوند و بعضي از مايعات به جامد تبديل شدند. سرانجام دماي زمين به درجه اي پايين آمد كه براي بقاي موجودات زنده مناسب بود. اما نخستين موجود زنده از كجا بر زمين آمد؟ ممكن است كه مواد غير آلي ساده تحت تاثير انرژي تخليه‌هاي الكتريكي اتمسفر و نيز انرژي تابشهاي خورشيدي تركيبات آلي گوناگوني را بوجود آورده باشند كه در درياهاي اوليه جمع شدند. در نقطه‌اي از جريان تكامل شيميايي ، ممكن است كه تكامل زيست شناختي آغاز شده باشد. تكامل زيست شناختي اگر حيات از اين راه بر زمين آغاز شده باشد پس قبول اينكه رويدادهاي حساس پيدايش سلول در پهنه اقيانوس به وقوع نپيوسته بلكه در امتداد سواحل اقيانوسهاي اوليه رخ داده‌اند. ذرات ماسه و گل رس سواحل ، سطوحي فراهم آورده‌اند كه مولكولهاي موجود در آب اقيانوس توانسته‌اند روي آنها بهم بچسبد و تبخير آب تراكم اينگونه مولكولها را افزايش داده است. حفره‌هاي ميكروسكوپي ماسه محتوي مواد آلي ساده متراكم مي‌توانستند زادگاههاي نخستين سلولها بوده باشند. نخستين سلولها از مواد موجود بر سطح يا نزديك به سطح سياره زمين به صورتي خودبخودي پديد آمده باشند.ولي آيا نخستين سلولها بر اين سياره پديد آمده است؟ بر اساس تحقيقات نظري بعضي از دانشمندان ، حيات در جاي ديگر بوجود آمده و سپس سياره زمين را كه به اندازه كافي سرد شده بود اشغال كرده است. نخستين سلولها با هر خاستگاهي كه داشته باشند به صورت جانداران جديدي تكامل يافتند و شايد جالب‌ترين نمود آنها هم همين باشد، يعني با سر آغازي چنان كوچك توانستند صاحب سرانجامي چنين بزرگ شوند. تكامل همواره مهمترين نشان ماده زنده بوده است. و امروزه نيز اين ماده زنده مدام در حال تكوين و تغيير است و هيچ گاه پايان نمي‌يابد. مگر وقتي كه آخرين جرقه‌اش خاموش شود. آغاز حيات از ديدگاه قرآن در سوره مباركه سجده آيه‏اي است كه مي‏رساند همان طوري كه آدم ابوالبشر با نفخه الهي بوجود آمد، همه افراد بشر با همان امداد و همان افاضه كه‏ اسمش در تفسير قرآن نفخه است بوجود مي‏آيند. مي‏فرمايد: خدايي كه هر چه آفريد، نيكو آفريد. آغاز خلقت انسان را از گل قرار داد، بعد نسل او را از خلاصه و شيره كشيده آب پست قرار داده است، سپس آن نسل را تعديل كرد و از روح خويش در آن دميد و براي شما گوش و چشمها و دلها قرار داد. اما كم سپاسگزاري مي‏كنيد. در آيه ديگر در سوره اعراف مي‏فرمايد: شما را آفريديم، بعد صورت بخشيديم، بعد امر كرديم‏ فرشتگان را براي شما خضوع كنند و فقط شيطان ابا كرد. آن كس كه گفته شد براي او خضوع كنيد همان است كه در آيات ديگر نسبت نفخ روح را به او داده است

    برای دیدن ادامه مطلب کلیک نمایید

    نوشته شده در  ساعت 17:17  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » ادامه مطلب حیات 3
    تكامل گياهان مقدمه در بين سيارات منظومه شمسي تنها زمين براي زندگي و حيات مناسب است. يكي از علل آن اندازه صحيح اين سياره است. در سيارات بزرگ نيروي جاذبه به قدري زياد است كه تراكم بيش از حد اطراف آنها شده و در نتيجه نور خورشيد كه منبع حياتي است به سطح آنها نمي‌تابد. از طرف ديگر در سيارات كوچكتر از زمين نيروي جاذبه به قدري كم است كه اكسيژن در اطراف آن باقي نمي‌ماند. درجه حرارت سياره ونوس كه همسايه زمين و به خورشيد نزديك است به قدري زياد است كه آب نمي‌تواند در سطح آن به صورت مايع باقي بماند. حيات در پروتروزوئيك اولين آثار جلبكهاي آبي در بالتيك يافت شده است. شكل آن كيسه‌اي كوچك و كوتاه است. نام اين فسيل ، كورسيوم انيگماتيكم بوده و سن آن را مربوط به 3000 سال قبل مي‌دانند. اگر تياركها كه از فسيلهاي ميكروسكوپي گياهي هستند كه در اين زمانه شناخته شده‌اند. اين فسيلها در رسوبات دريايي يافت شده‌اند و جزء گياهان اولي بوده است. حيات در پالئوزوئيك از گياهان بي‌گل نهانزاوان آوندي در اين دوران توسعه فراوان داشته‌اند. گياهان گلدار نيز در اواخر دونين و اوائل كربونيفر ظاهر نموده‌اند. گياهان خشكي از جمله نهانزاوان آوندي در دونين توسعه يافتند. به همين سبب دوران ديرينه ‌زيستي را به اسم دوران نهانزادان آوندي مي‌نامند. ميان گياهان سه تيره دم اسبيان ، پنجه‌گرگيان و پته‌ريدوفيتها در دونين شناخته شده‌اند. رشد و توسعه گياهان در دوره كربونيفر به حداكثر رسيد. آثار توسعه زيادي در دوره كربونيفر بر جاي مانده‌اند. حيات در مزوزوئيك نهانزاوان آوندي كه در دوران پالئوزوئيك توسعه زياد داشتند در اين دوران رو به نقصان گذاشته ولي در عوض بازدانگان و نهاندانگان از گياهان مهم اين دوران به شمار مي‌روند. حيات در دوره ترياس جلبكها از مهمترين گياهان دريايي دوره ترياس مي‌باشند كه آثار آنها در رسوبات آهكي اروپا و اطراف مديترانه وجود دارد. نهاتراوان آوندي بخصوص سرخسها در اين دوره فراوان بوده‌اند. لازم به ذكر است كه در ترياس به علت وجود آب و هواي خشك براي رشد و توسعه گياهان مناسب نبوده است. حيات در دوره ژوراسيك راديولرها و روزنه‌داران از ميكروفسيلهاي شاخص ژوراسيك هستند. حيات در دوره كرتاسه گياهان نهاندانه در دوره كرتاسه ظهور و توسعه يافته‌اند. بنابر اين تمام گروههاي گياهي از اين دوره به بعد وجود دارند. آب و هواي دوره كرتاسه گرم و ملايم بوده است. وجود فسيلهاي گياهي شبيه انجير در نواحي شمالي نشاندهنده آن است كه در اين دوره قسمتهاي شمالي از يخ پوشيده نبوده است. حيات در دوران سنوزوئيك در ميان گياهان دوران سنوزوئيك جلبكهاي آهكي از اهميت خاصي برخوردار هستند كه در بيشتر رسوبات دريايي به حالت فسيل ديده شده‌اند. از گياهان تك لپه تيره نخلها و از گياهان دولپه درختان بيد ، مو ، تبريزي و انجير به حالت فسيل شناخته شده‌اند. وجود انواع گياهان گلدار نشاندهنده تغييرات درجه حرارت در 10ميليون سال گذشته است و تعداد اين گياهان با معدل درجه حرارت رابطه مستقيم دارد. وجود گياهان مختلف در جنوب آلاسكا بيانگر اينست كه معدل حرارت ساليانه در اثر سن مياني حدود 22 درجه سانتيگراد بوده است. حيات در نئوژن تغييرات آب و هوايي باعث پيدايش گروههاي جديد گياهي در خشكي شد. مثلا گياهان علفي مثل كاهو و آفتابگردان كه در آب و هواي سرد و خشك رشد مي‌كنند، از اوائل نئوژن گسترش يافتند. از اين گياهان حدود 1300 گونه تاكنون شناخته شده است. در طول عمر دوره نئوژن مهمترين تغييرات حياتي از قبيل گسترش چمنزارها ، علفهاي هرز اتفاق افتاده است. كوارترنري بطور كلي گياهان كوارترنري شبيه به گياهان دوره نئوژن و گياهان امروزي بوده‌اند. در موقعي كه يخچالها توسعه يافته‌اند گياهان مشخص سرد مانند بيد و گياهان علفي توسعه پيدا كردند. برعكس در مواقع ذوب يخچالها گياهان نواحي گرم مانند ماگنوليا در آمريكا ديده شده‌اند.B]تكامل جانوران [/b] مقدمه مسلما سنگواره‌هاي موجود در سنگها براي مطالعه حياط و تكامل موجودات گذشته كامل و كافي نيستند. زيرا تعداد زيادي ياخته‌هاي موجودات زنده قبل از مدفون شدن و يا بعد از آن تحت تاثير عوامل مختلف از بين مي‌روند. تركيبات شيميايي نيز كه بيانگر آثار حياتي هستند در اثر عوامل مختلف به نحوي تغيير مي‌كند كه به راحتي قابل شناخت نمي‌باشد.موجودات زنده اوليه از نوع تك ياخته‌اي بودند كه از آنها آثار معدودي بر جاي مانده است. استروماتوليت‌ها از نمونه‌هاي فسيلي هستند كه به تعداد نسبتا زياد در رسوبات پركامبرين بر جاي مانده‌اند، اين فسيلها در مقطع به شكل لايه‌هاي چين خورده ديده مي‌شوند. قديمي ترين آثار استروماتوليتي به سن 3.4 تا 3.5 بيليون سال در غرب استراليا گزارش شده است. حيات در پروتروزوئيك آغاز پيدايش حيات را به 4600 ميليون سال قبل تخمين مي‌زنند. به علت وسعت سنگهاي دگرگوني در پروتروزوئيك آثار و بقاياي موجودات كمتر باقي مانده است. در سال 1883 والوچ (Walcoh) به آثار فسيلهاي آهكي با ساختمان دايره‌اي متحدالمركز كه از جلبكهاي آهكي يا اسفنجها به حساب مي‌آيند پي برد كه بعدا به استروماتوليت معروف شدند. آثاري از مرجانها و باز و پايان مانند لينگوللا (Lingulella) و خارداراني چون تري براكسيديوم (Tribrachidium) متعلق به پروتروزوئيك جديد در بعضي نقاط يافت شده‌اند. حيات در پالئوزوئيك از نظر زيست چينه‌اي و گسترش و تنوع موجودات زنده ، اكثريت گروههاي بي‌مهرگان در پالئوزوئيك پسين وجود داشته‌اند. مهره‌داران به جز پرندگان و پستانداران نيز در اين دوران ظهور نموده‌اند. مهمترين گروههاي بي‌مهرگان از جمله روزنه داران ، اسفنج‌ها، بازوپايان ، نرمتنان ، خارپوستان ، گراپتوليت‌ها ، بريوزوئرها در اين دوران مي‌زيسته‌اند. كامبرين بعضي از جانوراني كه در تشكيلات كامبرين مشاهده شده‌اند، از اين جانوران مرجانها را مي‌توان نام برد، خارپوستان نيز در اين دوره ظهور نموده‌اند، از نرمتنان وجود دوكفه‌ايها مشكوك است و از شكم پايان هم جز چند نمونه ساده آثار بيشتري باقي نمانده است. تريلوبيت‌ها سخت پوستان دريايي هستند كه در اوايل دوران پالئوزوئيك ظاهر شده و در اواخر همين دوران از بين رفته‌اند. اردوسين گذر بين اردوسين و كامبرين معمولا بر اساس گراپتوليت و گونه‌هاي جديد كنودونتها تعيين شده است. گذر فوقاني اين دوره با سيلورين نيز بر پايه فسيلهاي گراپتوليت‌ها و كنودونتها استوار است. سه گروه از جانوران در كامبرين ظاهر شده‌اند اما تنوع و گسترش آنها مربوط به دوره اردوسين است.اين جانوران عبارتند از : بازوپايان لولادار ، گراپتوليتها و كنودونتها. فسيل مرجانهاي شاخي شكل يا مرجانهاي چين‌دار و مرجانهاي تابولاتا و استروماتوپروئيد‌ها از سازندگان ريفهاي مرجاني اين دوره بشمار مي‌روند. كرينوئيدها ، بريوئيدها و بريوزوئرها نيز در اين دوره ظهور نموده و گسترش يافته‌اند. فسيل ماهيهاي زرده‌دار كه از نخستين مهره‌داران بوده‌اند در رسوبات متعلق به اردوسين ديده شده‌اند. سيلورين گذر از اين دوران با فسيل گراپتوليتي به نام گليپتوگراپتوس مشخص شده است. علاوه بر گراپتولت‌ها ، براكيوپودها ، مرجانها و كنودونتها نيز در اين دوره گسترش و توسعه فراوان داشته‌اند. تعدادي از ترلوبيت‌ها در اين دوره مي‌زيسته‌اند. ظهور ماهيهاي حقيقي و همچنين ماهيهاي زره‌دار نيز متعلق به اين دوره بوده است. نخستين جانوران خشكي هم در سيلورين ديده شده‌اند. دونين پيشروي دريا در اين دوره باعث افزايش مرجانهاي روگوزا و تابولاتا كه گاهي تا چندين متر بالاتر از سطح درياوبه وسعت چند كيلومتر ديده مي‌شوند گرديد. بي‌مهرگان از جمله بازوپايان و دوكفه‌ايها در اين دوره فراوان بوده‌اند. از براكيوپودها اسپريفريده ، رينكونليده و استروفومنيده تنوع زيادي داشته‌اند.در اوائل اين دوره آمونوئيدها كه نرمتنان با صدف پيچيده بودند به جاي ناتيلوئيدها كه صدف مستقيم داشتند فراوان شدند. گرچه دونين به نام دوره ماهيها مشهور شده است ولي تعداد گونه‌ها در اين دوره بيشتر از دوره‌هاي بعد نبوده‌ است. اولين حشره در دونين ظهور مي‌يابد. گراتپوليتها از بين ‌رفتند و تري‌لوبيتها رو به كاهش گذاردند. كربونيفر براكيوپودها ، كرينوئيدها و بريوزوئوها از فسيلهاي مهم اين دوره به شمار مي‌روند. بعضي از موجودات از جمله مرجانهاي تابولاتا و استروماتوپوروئيدها كه دوره‌هاي قبلي قسمت مهمي از رديفهاي مرجاني را تشكيل مي‌داده‌اند در كربونيفر ناپديد شدند. پرمين تريلوبيتها تقريبا در اين دوره از بين رفته‌اند. در پرمين آثاري از خزندگان مشهور است. بطور كلي مهره‌داران پرمين با كربونيفر اختلاف زيادي نداشته‌اند. حيات در مزوزوئيك ترياس بعضي از بي‌مهرگان ترياس مرجانهاي چهار تيغه‌اي بوده‌اندكه تا اواسط دوره ترياس زندگي كرده و بعد از بين رفته‌اند. در دوره ترياس خزندگان تنوع و گسترش زياد داشته‌اند. علاوه بر خزندگان خشكي ، خزندگاني هم در درياها و كنار مردابها بسر مي‌برده‌اند. ظهور اولين حشره با دگرديسي كامل و اولين پستاندار مربوط به اين دوره است. ژوراسيك اولين پرندگان در ژوراسيك ظهور نموده‌اند. نخستين قورباغه شبيه به انواع امروزي در اين دوره ظهور نموده است. گسترش دايناسورها در اين دوره زياد است. كرتاسه علاوه بر مهره‌داران قبلي در اواخر دوران ميانه زيستي پستانداران كوچكي به ظهور مي‌رسند. در اواخر دوره كرتاسه دايناسورها از بين مي‌روند. حيات در سنوزوئيك دوراني است كه پرندگان در هوا و پستانداران در روي زمين تنوع و گسترش يافتند و زمين خود را براي فرمانروايي انسان آماده كرد. در اواخر كرتاسه داينوسورها ، آمونوئيدها ، رودسيتها و خزندگان دريايي به كلي نابود شدند. فقط گروههايي از نرمتنان، ماهيهاي استخواني و گونه‌هاي ديگر كه شبيه نمونه‌هاي عهد حاضرند باقي ماندند.پستانداران كه در ابتداي اين دوره داراي جثه‌‌اي كوچك بودند كامل و گسترش يافتند و به وضع كنوني در آمدند. نهنگها در اين دوران ظهور و تكامل يافتند. پنگوئنها ، خوكها و شيرهاي دريايي در دوره پالئوژن حضور يافته‌اند. فسيل خفاشها را نيز مربوط به ائوسن دانسته‌اند. در دوره ائوسن جانوران سم‌دار ظهور يافتند. حيات در نئوژن تعداد نهنگها در اين دوره افزايش يافت. جانوران خشكي از قبيل گوزنها ، گاو ، زرافه ، خرس ، خوك افزايش قابل ملاحظه‌اي يافتند. از مهمترين گونه‌هايي كه در اين دوره ظهور يافتند مي‌توان گونه‌هاي جديد ميمونها را نام برد. در طول عمر دوره نئوژن تكامل مهره‌دارن و پستانداران و افزايش گونه‌هاي ديگر جانوري مثل مارها ، مرغهاي آوازخوان ، قورباغه‌ها ، خفاشها ، جوندگان ، ‌ميمونها اتفاق افتاده است. كواترنري پيدايش انسان در دوره كواترنري صورت گرفته است. دوره كواترنري با توسعه فيلها ، شترها و ديگر پستانداران امروزي مشخص مي‌گردد و بالاخره از موجودات خشكي نواحي سرد مي‌توان فيل ماموت را نام برد

    نوشته شده در  ساعت 17:17  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » آتشفشان چگونه بوجود می آیند ؟؟
    آيا تا به حال در مورد آتشفشان‌ها كه يكي از جالبترين و در عين حال خطرناكترين پديده‌هاي طبيعي هستند فكر كرده‌ايد؟وقتي خبري از فعال شدن آتشفشاني مي‌شنويم و يا در جريان عكس‌ها و فيلم‌هايش قرار مي‌گيريم، پس از برطرف شدن آن شگفتي هميشگي كه از ديدن مقدار زياد مايعات مذاب حاصل مي‌شود اولين چيزي كه به ذهنمان خطور مي‌كند قدرت لايتناهي خداوند و تغييرات طبيعت است كه چطور كوه بلند و آرامي كه سال‌هاي سال در يك نقطه بي‌صدا و حركت بوده است را ناگهان به چنين جنبشي واردار مي‌كند. گرچه تاكنون دانشمندان جزئيات بسيار زيادي از علل اين فعاليت‌ها عنوان كرده‌اند اما تعجب و جذابيت اين اتفاق براي بسياري از ما همچنان ادامه دارد. تعريف كلي كه از كوههاي آتشفشاني ارائه شده است نشان مي‌دهد كه آتشفشان‌ها در هر جايي از دنيا كه مواد داخل اعماق زمين بتوانند راه خود را به سطح باز كنند به وقوع مي‌پيوندد. كه در اكثر مواقع اين مواد از دهانه كوههاي مستعد خارج مي‌شوند. توضيح علمي ديگزي كه وجود دارد آن است كه آتشفشان يك ساختمان زمين شناسي است كه به وسيله آن مواد آتشفشاني (به صورت مذاب، گاز، قطعات جامد يا هر سه) از درون زمين به سطح آن راه مي‌يابند. انباشتگي اين مواد در محل خروج، برجستگي هايي به نام كوه آتشفشان ايجاد مي‌نمايد.. سوال كلي كه مي‌تواند براي هر كسي پيش آيد آن است كه موادي كه از دهانه آتشفشانها خارج مي‌شوند كه گرماي غير قابل توصيفي دارند دقيقا چه هستند؟ ماگما Magma: ماده طبيعي، داغ و سيال كه عمدتا سيليكاتي بوده و ماده اصلي سازنده سنگ‌ها به شمار مي‌رود. گدازه Lava: ماگمايي است كه به سطح زمين راه يافته است. گدازه مي تواند در سطح زمين مانند رودخانه جريان يابد يا تشكيل درياچه را بدهد. و در نهايت سنگ هاي آتشفشاني كه به صورت ماگماي گداخته در سطح زمين به سرعت سرد مي‌شوند و انواع بسيار متنوع آنها تاكنون شناسايي شده است. اينكه ما تصور مي‌كنيم اين پديده‌ها تنها در دنياي ما صورت مي‌پذيرد كاملا اشتباه است زيرا تحقيقات نشان مي‌دهد كه آتشفشانها پديده‌هاي جهاني هستند و در ساير كرات منظومه شمسي به ويژه سيارات مشابه زمين نيز صورت مي‌پذيرند چنان كه پوشش سطحي ماه اغلب با سنگ هاي آتشفشاني پوشيده شده است و بارزترين ارتفاعات مريخ توسط آتش فشانها ساخته شده است.. در تاريخ بشر از 200 سال قبل تاكنون حدود 19 فعاليت آتش فشاني به ثبت رسيده است كه طي آنها دست كم 1000 نفر جان خود را از دست داده‌اند و هزاران نفر ديگر نيز زخمي شده‌اند. هم اكنون بيش از 500 كوه آتش فشاني فعال در دنيا وجود دارد كه هر چند وقت يكبار به اشكال مختلف فعاليت خود را با بيرون دادن گازها و يا ابرها و حتي پرتاب گدازه‌ها نشان مي‌دهند و خطراتي را براي ساكنين منطقه بوجود مي‌آورند. 2 . انواع اتش فشان ديدكلي آتشفشانها همانند زمين لرزه‌ها با بلايا و خسارات زيادي همراهند. خطرهاي ناشي از يك آتشفشان خاص ، بستگي به نوع عملكرد ، نوع ماگما ، و نيز جايگاه زمين شناسي و جغرافياي آن دارد. البته خاكسترهاي آتشفشاني باعث حاصلخيزي زمين‌هاي زراعي مي‌شود. عملكرد آتشفشانها توسط شكل هندسي ، صفحات تكتونيكي كنترل مي‌شود و آتشفشانهاي فعال در اكثر قاره‌ها جز قاره استراليا وجود دارند. طيقه بندي تكتونيكي آتشفشانها • آتشفشانها در سه خاستگاه تكتونيكي ديده مي‌شوند. در درجه نخست تمركز آنها در مناطق بين صفحات تكتونيكي بسيار زياد است نزديك به 80% آتشفشانهاي فعال در مناطق فرورانش يعني جايي كه صفحات تكتونيكي توسط صفحه ديگر به زير مي‌روند واقع‌اند. و انفجاري‌ترين نوع هستند مهمترين نوع اينها استراتو ولكانو و آتشفشان مركب است. • نوع دوم آتشفشانهاي رنيتي در جايي كه صفحات از يكديگر دور مي‌شوند، رخ مي‌دهند اين نوع آتشفشانها با انفجار كمتري همراهند و در كف اقيانوس واقع مي‌شوند. • نوع سوم آتشفشانهاي نقطه داغ (Hot spot) كه در مركز صفحات جايي كه پوسته ضعيف بوده و اجازه نفوذ مواد مذاب از درون زمين داده مي‌شود. مثل آتشفشان جزاير هاوايي در ميان اقيانوس آرام. انواع آتشفشانها آتشفشانهاي سپري شكل Shield Volcano مواد مذاب بازالتي كه نسبتا از نظر SiO2 فقير و داراي ميزان بالايي از تمركز آهن و منيزيم هستند نسبتا روان بوده و به آرامي و سهولت جاري مي‌شوند منظر آتشفشاني بسيار مسطح است. مانند هاوايي. آتشفشانهاي گنبدي مواد مذاب آتشفشاني حاوي SiO2 بيشتر و فقير از آهن و منيزيم است مواد مذاب و ويسكوزيته بالا و به آساني در سطح روان نمي‌شوند. و در نزديكي دودكش انفجار پيدا مي‌كنند و ساختمانهاي متراكم ايجاد مي‌كنند كه داراي پهلوهاي با شيب زياد است و يك گنبد آتشفشاني را تشكيل مي‌دهند. آتشفشان نوع تركيبي (مركب) داراي فورانهاي متناوب در زمان‌هاي مختلف است بسياري از اين آتشفشانها مقداري مواد آذرآواري و مواد مذاب و مقداري مواد آواري و غيره از خود خارج مي‌كنند آتشفشانهايي كه بدين صورت و به شكل لايه‌اي ساخته مي‌شوند به استراتوولكانو Stratovolcano و يا آتشفشانهاي چينه‌اي مرسوم‌اند بيشتر آتشفشانهاي خطرناك در غرب ايالات متحده و آنشفشان دماوند و تفتان از اين نوع‌اند.

    نوشته شده در  ساعت 17:7  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » @ چرا خواب می بینیم
    چرا انسان ها خواب مي بينند، تعابير خواب ها چيست، چه رازهايي در آنها نهفته است و ... از مواردي هستند كه در مقاله امروز در مورد آنها بحث مي كنيم. علاقه به خواب و رويا پيشينه اي به قدمت تاريخ بشريت دارد. يكي از كتاب هاي آسماني مانند ''قرآن'' و ''انجيل'' سرشار از داستان هاي مختلف در مورد خواب و رويا مي باشد كه شامل اولين روياها كه تقريبا 1900 سال قبل از ميلاد مسيح به وقوع پيوستند نيز مي باشد. مردم يونان، روم و بابل به خواب و رويا اعتقاد محكمي داشتند به ويژه در شب هاي جنگ. آنها تصور مي كردند كه خدا از طريق رويا به آنها راه پيروزي را نشان مي دهد. امروزه اعتقاد به خواب و رويا و تفسير آن مانند گذشته عميق نميباشد. در آغاز قرن 20 زيگموند فروي خواب را به اين صورت تعريف كرد: ''راهي ملكوتي به ضمير ناخودآگاه.'' او تصور خود را از رويا نشات گرفته از احساسات سركوب شده فرد به ويژه اميال جنسي مي دانست. امروزه بر اين باورند كه تعبير فرويد اندكي ساده انگارانه بوده. اما به راستي ما براي چه خواب مي بينيم؟ خواب هايي كه مي بينيم معمولا نوعي واكنش نسبت به افكار، فعاليتها و احساساتي هستند كه در طول روز داشتيم. آنها بازتاب افكاري هستند كه براي يكي دو روز گذشته در ذهن ما خطور مي كردند. روياها ظاهرا يكي از بخش هاي جدا نشدني موجوديت ما هستند. چندي پيش آزمايشي انجام شد كه در طي آن به افراد بالغ داروهايي داده ميشد كه اجازه حركت سريع مردمك چشم در خواب (REM) را از آنها مي گرفت. زماني كه چشم چنين حركتي دارد، فرد مورد نظر خواب مي بيند. حذف توانايي خواب ديدن تضادهاي اخلاقي شديدي را در افراد تحت آزمايش ايجاد كرد. آنها به شدت مضطرب و خشن شده بودند و نمي توانستند به راحتي بر روي مطلبي تمركز كنند. در اين آزمايش همچنين ثابت شد كه هر چه فردي جوانتر باشد رويا براي حفظ سلامت او نقش محوري تري را بازي مي كند. مطالعه و تحقيق دانشمندان در زمينه خواب و رويا به يكسري نتايج جهان شمول ختم شده. اول اينكه تمام افراد حتي آنهايي كه اين امر را انكار مي كنند خواب مي بينند. خواب ديدن به اندازه نفس كشيدن يك امري بديهي است. كودكان خيلي بيشتر از بزرگترها خواب مي بينند. نوزادان در حدود 70% از خواب خود را در حال ديدن روياهاي متعدد هستند. در مقايسه، بزرگسالان تنها در 25% از خواب خود رويا مي بينند. در برخي موارد ثابت شده است كه حيوانات نيز خواب مي بينند. تحقيقات نشان مي دهد كه خواب هر فردي داراي 2 مرحله مختلف مي باشد. در ابتدا افراد به خواب سبك فرو مي روند. از آن به بعد به طور تدريجي وارد مراحل بعدي شده تا به مرحله اي مي رسيم كه به عنوان IV شناخته مي شود. اين مرحله يك قدم پيش تر از مرحله خواب سنگين (REM) است. در اين مرحله با وجود اينكه چشم ها بسته هستند اما مردمك با حركات تندي همراه مي باشد. درست مثل اين است كه چشم ها در حال نگاه كردن به فيلمي هستند كه بر روي پرده بسته پلك ها در حال نمايش است. در طول اين مرحله مغز همانطور كه در بيداري فعاليت مي كند از خود واكنش نشان مي دهد. و در اين زمان است كه عمل خواب ديدن اتفاق مي افتد. تقريبا در حدود 90 دقيقه زمان لازم است تا فرد به خواب عميق فرو رود. زماني كه مرحله REM سپري شد مجددا اين فرايند تكرار مي شود. در چرخه اول اين مرحله چيزي در حدود 5 دقيقه است. اين ميزان در طول چرخه افزايش پيدا مي كند و در آخرين مرحله ممكن است تا حدود 50 دقيقه نيز به طول انجامد. بنابراين در يك شب فرد به طور نرمال در طول 20 تا 90 دقيقه خواب مي بيند. خواب ها به راحتي فراموش مي شوند. در حقيقت ما فقط خواب هاي آخري را كه مي بينيم به ياد مي آوريم. همه ما اغلب خواب مي بينيم و اين امر باعث مي شود تا در زمان بيداري به يك تعادل نسبي دست پيدا كنيم. خواب يك رويداد ويژه با يك معناي خاص نيست. چيزي است كه هر شب براي تمام افراد پيش مي آيد. افراد بسيار زيادي هستند كه خوابهاي شما را برايتان تعبير مي كنند. اما حقيقت اينجاست كه تفاوت و تضادهاي بيشماري در بين تعابير متفاوت وجود دارد. شايد يك كارشناس به شما بگويد كه تعبير خواب شما اين است در حالي كه كارشناس ديگر تعبير كاملا متفاوتي از آن براي شما بياورد. مشكل ديگر اين است كه روان درمانگرهاي هر كشور با توجه به فرهنگ خود و نمادها و سمبلهايي كه براي خود دارند به تعبير و تفسير خواب ها ميپردازند. اين امر مجددا باعث مي شود كه يك خواب تعابير كاملا متفاوتي داشته باشد. امروزه تحليلگران قصد دارند تا به افراد آموزش دهند خودشان خواب هايشان را تعبير كنند. هر كس از افكار، احساسات و تجربيات خود بيشتر از هر فردي آگاه است و بنابراين مي تواند تحليل درست تري از خوابش داشته باشد. به عبارت ديگر ما ميتوانيم خواب هايمان را هر طوري كه دلمان مي خواهد تعبير كنيم. مجمع عمومي علوم اظهار مي دارد كه رويا يكي از ضروريات براي تمرين ضمير ناخودآگاه مي باشد. آنها اخطار داده اند كه نبايد تحليل هاي غير اصولي از خواب ها داشته باشيم. آنها پيشنهاد مي كنند كه روياهايتان را خيلي جدي نگيريد و فقط سعي كنيد از آنها لذت ببريد چراكه مرحله ضروري از خواب شما هستند.

    نوشته شده در  ساعت 16:50  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » ادامه مطلب چپ دست
    بازگشت به قبل

    دانشنامه رشدچپ دست ها بخوانند مرجع : خبرگزاري ايرناآفتاب - چپ دست ها به دليل سهولت در استفاده از رايانه و رقابت با راست دست ها، به اينترنت حمله كردند. به نوشته عرب آنلاين، روان شناسان مي گويند: مجبور كردن كودكان به استفاده از دست راست، باعث ايجاد مشكلات رواني بسياري براي آن ها مي شود.يوحنا باربارا، روان شناس و مدير اولين مركز ارائه اطلاعات و مشاوره به چپ دست ها گفت: بسياري از والدين براي اين كه دچار اشتباه نشوند و به طور نادرست كودكان خود را به استفاده از دست راست مجبور نكنند، براي مشاوره به اين مركز مراجعه مي كنند. ابزارهاي فناوري مدرن بويژه اينترنت، فرصت بي سابقه اي در اختيار چپ دست ها قرار داده تا بتوانند مشاوره ها و اطلاعات و آموزش عملي اجراي برخي از مسايل را به دست بياورند.بسياري از پايگاه هاي اينترنتي امكان بحث و جدل و برگزاري سالن هاي گفتگوي آزاد ميان چپ دست ها ايجاد كرده و اين افراد به راحتي مي توانند با چپ دست هاي ديگر آشنا شوند.[URروز جهاني چپ دست ها و مشكلات جهاني چپ دست ها[/URL]استفاده‌از دست چپ براي انجام‌كارهاي‌اصلي كه به‌اصطلاح به‌آن چپ دستي مي‌گويند و مشكلات چپ دستها سبب شد در سال ‪۱۹۷۶سازمان جهاني چپ دستان شكل گيرد و روز ‪۱۳اوت (‪ ۲۲مرداد) را روز جهاني چپ‌دست‌ها اعلام كند.در سي سال گذشته از اين روز براي بالابردن سطح آگاهي عموم نسبت به موضوع چپ‌دستي در جهان استفاده شده است و در جهاني كه راست دست‌ها در آن اكثريت چشمگيري دارند، چپ دست‌ها براي حفظ انجمن خود باشگاه‌ها و فروشگاه‌ها و حتي سايت‌هاي خاص را در اينترنت راه اندازي كردند.از جمله نشانه‌هاي چپ‌دستي يا راست دستي را مي‌توان بلند كردن دست در كلاس، پرتاب ‌توپ، مسواك زدن، شانه كردن، چكش زدن، آب دادن پاي‌گياه و دوختن نام برد. ليلا فرهاد زاده كه‌خود يك چپ دست است، درباره مشكلات چپ دستان مي‌گويد:در روبوسي‌كردن انتخاب گونه اول براي بوسيدن بين چپ دست‌ها و راست‌دست‌ها فرق دارد و همين امر سبب تصادم بيني‌ها مي‌شود.وي افزود: در مهماني‌ها هم برخي چپ دست‌ها كارد وچنگال را به‌ترتيب ديگري در دست مي‌گيرند كه اين باعث اذيت بغل دستي مي‌شود ، بنابراين بايد يك چپ دست هنگام‌نوشتن و غذاخوردن اطرافش خلوت باشدو بعضا نيز اشتباها از ليوان پهلو دستيشان نوشيدني مي‌خورند. محمدرضا سيف‌الدين ، دانشجوي رشته معماري، مي‌گويد: تمام امكانات لازم براي ‌اين رشته تحصيلي بر اساس و الگوي راست دستي تهيه شده‌است، كه اين موضوع در دوربين‌هاي عكسبرداري هم ديده مي‌شود.وي‌افزود : تهيه امكانات و تجهيزات مخصوص چپ دستان درمقايسه باراست دستان بسيار گران و ناياب است كه اين تبعيض بسيار سنگيني است.وي اظهار داشت: به دليل اينكه تعداد چپ دستها در مراكز دانشگاهي‌كم‌است، مسئولان توجهي به تهيه امكانات براي آنها نمي‌كنند.وي عنوان كرد: چپ دستان نيز نمي‌توانند به دليل نبود قيچي مخصوص چپ دستان از قيچي معمولي براي موارد مورد نياز استفاده كنند.به گفته دكتر مجتبي فاضل نحوه استفاده ازاستريل اطاق‌هاي عمل و گرفتن برخي از تجهيزات پزشكي با الگوي راست دستي تهيه شده است و براي چپ دستها در ابتدا سخت است.اين پزشك چپ دست بااشاره به اينكه چپ دستها در مدارس بخصوص در كنكور به دليل نبودن صندلي مخصوص دست چپ هميشه با خود و همكلاسي‌هايشان دچارمشكل مي شوند، گفت :نبود ميز تحرير و كار و يا ميز مطب مخصوص هم به نوعي ديگر مشكل ساز شده است.وي با بيان اين كه تقلب از روي دست چپ دستها بسيار آسان است عنوان كرد: در بين برخي از فرهنگ‌ها نيز دست دادن دست چپي‌ها و خوردن غذا با دست چپ را نوعي بي‌احترامي مي‌دانند.دكتر رسول عابدي عضو هيات علمي دانشگاه اصفهان در اين‌باره گفت: در قديم چپ دستي را عيب و علت مي‌دانستند، زماني يك مرد ژاپني حق داشت زن چپ دستش را طلاق بدهد، اسكيموها فكر مي‌كردند كه چپ دست‌ها جادوگرند، در زبان لاتيني چپ را ‪sinisterمي‌گويند كه به معني شوم و نحس و بد يمن است.وي‌افزود : در زبان فرانسوي براي دو واژه چپ و ناشي يك كلمه ‪gaucheبكار مي‌رود و در زبان آلماني كلمه ‪linkischبه معني چپ‌دست و آدم ناجور است و در همين فارسي خودمان هنوز بسياري از مردم راست را درست مي‌پندارند و چپ را بد و نادرست مي‌دانند و اصطلاحاتي مانند چشم چپ بودن، خواب زن چپ بودن، با كسي چپ افتادن و ... نمونه‌هايي از اين طرز تلقي است.وي گفت : وسايل مختلف از وسائل آشپزخانه و قيچي وقلم خودنويس گرفته تا صفحه اعداد روي ‪keyboardبر اساس الگوي راست دستي تهيه و طراحي شده است.دكتر ماشاالله كيانرسي متخصص اعصاب نيز در اين‌باره گفت: چپ دستي زمينه ارثي دارد و تا حد زيادي ناشي از فعاليت بيشتر سمت راست مغز است و در يك بررسي، مشاهده گرديد كه حدود ‪۵تا ‪۸درصد از جنين‌ها در رحم مادر، طرف چپشان را بيشتر حركت مي‌دادند.وي افزود: در خانواده‌هايي كه‌حتي يك والد(بخصوص مادر) چپ‌دست است، احتمال بروز چپ دستي بيشتر است.وي افزود : محققان مغزرا به دونيم كره تقسيم كردند، كه اين دو از چندين نقطه به هم اتصال و وابستگي پيچيده‌اي دارند و اطلاعات در حال عبور از اين نواحي هستند.وي گفت: نيم كره راست مغز مركز پردازش چيزهاي بصري و ديداري ، فضايي، حس و ادراك مستقيم، موزيك ، هنر ، قوه نبوغ است ، در حالي كه‌نيم كره سمت چپ مركز پردازش و كنترل زبان ، استدلال و برهان و كلام و سخنگويي است.وي تصريح كرد : هريك از اين‌دو نيم كره قسمت مخالف بدن را كنترل مي‌كنند، يعني نيم كره راست دست چپ و نيم كره چپ دست راست را كنترل مي‌كند، كه اين مسئله باعث تقويت قسمت‌هاي كنترل شده از هر دو نيم كره مي‌شود.كيانرسي افزود : با اين حال، چپ‌دستي به طور كامل ارثي يا ژنتيكي نيست، بلكه ‌عوامل محيطي رشد و نمو و حتي شرائط اجتماعي و فرهنگي نيز در آن دخالت دارد.وي گفت: كساني كه با دست راست كار مي‌كنند معلوم نيست كه از بدو تولد راست‌دست بوده‌اند يابعدا و به اقتضاي شرائط و عوامل محيطي راست‌دست شده‌اند.وي اظهار داشت: تشخيص چپ‌دستي و راست‌دستي در افراد و اين كه كسي واقعا چپ‌دست يا راست دست است چندان آسان نيست ونمي‌توان اين دوگروه را با اطمينان از هم جدا نمود و به همين دليل برآورد نسبت اين دو گروه در جامعه مشكل است.وي با اشاره به اين كه گفته مي‌شود حدود ‪۱۰تا ‪۱۵درصد از مردم چپ دست هستند،افزود: درصد بسيار كوچكي هم‌هستند كه چپ و راست برايشان‌فرقي نمي‌كند.وي تصريح كرد: امروزه در جوامع متمدن پذيرفته‌اند كه چپ دستي مطلقا عيب نيست و نبايد كودك را مجبور كرد تا با دست راست بنويسد.نكته قابلت توجه اين است كه تني‌چند از هنرمندان طراز اول جهان كه دستي معجزه‌گر داشته‌اند، از جمله ميكل آنژ ، لئونارد داوينچي ، رامبران و پيكاسو چپ‌دست بوده‌اند. باخ ، بتهوون ، انيشتن ، اسحاق نيوتن ، مونتسكيو ، ابن خلدون ، جبران خليل جبران ، شكسپير ، چارلي چاپلين و فرد آستر و بسياري ديگر نيز در زمره چپ دستها ياد شده‌اند.مي‌گويند چپ‌دست‌ها با هوش‌ترند ولي هنوز شواهد علمي‌كافي براي‌آن وجود ندارد و گفته مي‌شود بسياري از مديران شركتهاي رايانه‌اي از جمله. ‪بيل گيتس آقاي كامپيوتر هم چپ دست استايستگاهجالب بودپس راست دستياچي  .   ٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪٪

    نوشته شده در  ساعت 16:43  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » چرا بعضی راست دست و بعضی چپ دست هستند؟
     
    چپ دستی و راست دستی

    چپ دستي يا راست دستي نگاه اجمالي * شما راست دست هستيد يا چپ دست؟ * چه چيزي باعث شده راست دست يا چپ دست شويد؟ * آيا مي‌توان چپ دستي را به راست دستي تغيير داد؟نوزاد انسان نه «راست دست» و نه «چپ دست» است، ولي در ماههاي اول زندگي كم كم به يكي از دستها تمايل بيشتري را نشان مي‌دهد. در شش ماهگي اكثر نوزادان دو دست را بطور مساوي بكار مي‌برند و در پايان سال اول زندگي تمايل به يكي از دستها قابل مشاهده و تشخيص است. در طي دومين سال نيز كودكان گاهي دست اصلي خود را به ديگري تغيير مي‌دهند، ولي تعداد اين تغيير كمتر از سال اول است و بطوري كه تعداد تغيير در سومين سال زندگي كمتر از سال دوم مي‌شود تا اين كه در شش سالگي ديگر تقريبا ترجيح دستي ثابت باقي مي‌ماند. راست دستي يا چپ دستيبرتري يكي از دستها بر ديگري بهتر از وجود ترديد در كودك است. برقراري برتري در يكي از دستها موجب احساس ثبات و اطمينان و كسب مهارتهاي كامل حركتي در فعاليتها مي‌شود، اما جواب به اين سوال كه «برتري كدام بهتر است؟» به فرهنگ جامعه‌اي كه در آن زندگي مي‌كند، بستگي دارد.دليل قاطع و روشني وجود ندارد كه بگوييم «راست دستها» بر «چپ دستها» برتر هستند؛ اما سنت موجود اين است كه «راست دستي» را ترجيح مي‌دهند و در فرهنگ ايران نيز همين ترجيح وجود دارد. در واقع «راست دستي» يك قرارداد « فرهنگي ــ اجتماعي » است كه بيشتر مردم به حفظ آن متمايلند.برتري راست دستي در كودكانبراي كودك بين « سه تا پنج سالگي » سالهاي مهمي از نظر چپ دست يا راست دست شدن است. در اين مدت كودك رفته رفته در بكار بردن يكي از دستها تاكيد بيشتري مي‌كند. اگر كودك را به حال خود رها كنيم، ممكن است خودبه‌خود راست دست شود، ولي اين امكان وجود دارد كه وي عادت به چپ دستي بكند. به همين سبب بايد كودك را در بكار بردن دست راست تشويق كرد.متاسفانه اين ديدگاه در ميان مردم حتي افراد تحصيلكرده وجود دارد كه راست يا چپ دستي ارثي است و نبايد در انتخاب يكي از دستها بر ديگري دخالت كرد و بايد كودك را مطلقا به اختيار خود واگذار كرد. آنان از اين مي‌ترسند كه اكر دخالتي در اين مورد شود، ممكن است به اختلالات جسمي يا رواني نظير لكنت زبان منجر شود، ولي بايد گفت كه اين ترجيح دستي ارثي نيست و بايد كودك را با تشويق در جهت مورد نظر هدايت كرد. شيوع راست دستياز زماني كه تمدن بوجود آمده و انسانها وسائل و ابزاري براي خود درست كرده‌اند، اين طور احساس شده است كه يكي از دستها بايد نقش اول را در انجام دادن كارها به عهده بگيرد و دست ديگر آنرا كمك كند. به عللي نامشخص دست راست در همان زمانها مقدم شده است و نسلهاي بعد اين تقدم را به عنوان يك رسم و سنت پذيرفته‌اند. در نتيجه در تمام دنيا تعداد راست دستها بيشتر است، به گونه‌اي كه بيش از نود و پنج درصد افراد راست دست هستند. چپ دستيبا وجود آنكه جهان ما راست دست گرا است و تمام وسايل و ابزارها براي راست دستها ساخته شده‌اند، ولي تعداد چپ دستها نيز در جوامع كم نيست و اين باعث شده كه آنها در بكار بردن ابزار و وسايل اشكالات و مشكلاتي داشته باشند. علاوه بر اين ، از همان زمانهاي دور چپ دستي ناپسند بوده است و بايد اقرار كرد كه اين ناپسندي در بين اكثر مردم هنوز به قوت خود باقي مانده است. بنابراين كودك چپ دست هميشه شرمسار و خجالت زده است و اين ناراحتي زماني به اوج خود مي‌رسد كه پيوسته به او توصيه شود كه دست ديگر خود را بكار برد.اين گونه ناراحتي‌ها در چپ دستها سبب بي علاقگي ، ترس و احتمالا حسادت به راست دستها مي‌شود. بنابراين وظيفه والدين اين است كه به اين ناراحتي‌هاي كودك چپ دست آگاه باشند و به او دلگرمي‌هاي لازم را ارائه نمايند. كودك چپ دست نبايد احساس كند كه به علت چپ دستي طرد خواهد شد، يا ديگر كسي او را دوست نخواهد داشت. علت شناسي راست دستي و چپ دستي نظريه توارثاين عقيده وجود دارد كه راست يا چپ دستي وراثتي است و چنانچه بخواهند به زور آن را تغيير دهند، ممكن است كودك به اختلالات عصبي ، مانند لكنت زبان دچار شود. همچنين گفته شده كه علت راست دستي در بزرگتر و قويتر بودن نيمكره چپ مغز است. اما تحقيقات انجام شده اين نظريه را رد مي‌كند. يكي از روان شناسان در مورد اين قضيه گفته است كه: « ارثي دانستن راست دستي يا چپ دستي بدان علت بوده كه تا امروز توضيح و توجيه بهتري ارائه نشده است. » نظريه يادگيريمطالعات دقيق نشان مي‌دهد كه بكار بردن دست راست يا چپ تابع قوانين يادگيري است و مانند ساير عادتها و رفتارها در نتيجه تمرين و تكرار بدست مي‌آيد. علاوه بر اين ، تجربه نشان داده است كه كودكان و بزرگسالان مي‌توانند مهارتهاي تازه‌اي با يكي از دو دست فرا بگيرند، بدون آنكه توجهي به نوع ترجيح دستي خود داشته باشند ( مانند يادگيري رانندگي ) و اين موضوع به هيچ وجه موجب اختلالات عاطفي در آنان نخواهند شد. تغيير چپ دستيتغيير از چپ دستي به راست دستي امكان پذير است، ولي نبايد فراموش كرد كه هر چه ديرتر اقدام شود، به همان نسبت نيز دشوارتر خواهد بود. بايد توجه داشت كه اين تغيير احتمالا باعث ناراحتي و هيجاني شدن كودك خواهد شد و هنگامي كه اين تغيير با زور و اجبار باشد، ممكن است سبب لكنت زبان نيز بشود. البته اين بدان معني نيست كه اگر بخواهيم چپ دستي را به راست دستي تغيير دهيم، دچار لكنت زبان خواهيم شد، بلكه تاثير ناراحتي و هيجانهاي همراه است كه باعث اين اختلالات مي‌شود و معمولا پس از آنكه تغيير صورت گرفت و ناراحتي و هيجان كاهش پيدا كرد، اين اختلالات نيز از بين مي‌رود.نكته مهمي كه در تغيير چپ دستي وجود دارد، اين است كه نبايد در اين كار اجبار وجود داشته باشد. بخصوص زماني كه كودك شديدا به حفظ چپ دستي خود تمايل دارد، نبايد دخالتي كرد و بهترين كار آزادي در استفاده از دست چپ است. اگر به كودك اجبار شود، يا مقاومت او را در حفظ چپ دستي ناديده بگيريم، ممكن است كه آسيبهاي جسمي و رواني جبران ناپذيري به او وارد سازيم.

    ادامه مطلب  اینجا کلیک کنید

    نوشته شده در  ساعت 16:35  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » چرا گروه خونی های متفاوت داریم
    :شايد شما نوع گروه خوني‌تان را بدانيد، و شايد بدانيد كه كداميك انواع گروه‌هاي خوني با گروه خون شما سازگارند و مي‌توانيد آنها را دريافت كنيد. اما شايد همچنين بخواهيد بدانيد اين گروه‌هاي خوني مختلف از كجا مي‌آيند؟ خون از سه رده سلولي گلبول‌هاي قرمز، گلبول‌هاي سفيد و پلاكت و مايع پلاسما كه اين سلول‌ها در آن شناورند تشكيل شده است. آنتي‌ژنها و پروتئين‌هاي گوناگوني در پلاسما و بر روي گلبول‌هاي قرمز قرار دارند. آنتي‌ژن به هر ماده‌اي مي‌گويند كه باعث شود دستگاه ايمني براي مقابله با آن پادتن يا ٱنتي‌بادي -گروهي از مولكول‌هاي پروتئيني خاص- توليد كند. نظام گروه‌بندي ABO خون بر مبناي تفاوت‌هاي فردي در وجود دو آنتي‌ژن A و B است كه توليد دو آنتي‌بادي مختلف را تحريك مي‌كنند. افراد داراي گروه خوني O هيچكدام از آنتي‌ژن‌هاي A و B را ندارند و آنتي‌بادي توليدشده بر ضد هر دو آنتي‌ژن را دارا هستند، در حاليكه افراد داراي گروه خوني AB هر دو ٱنتي‌ژن را دارند و هيچكدام از آنتي‌بادي‌ها را ندارند. افراد داراي گروه‌هاي خوني A و B هم وضعيت بينابيني دارند. به عبارت ديگر گروه‌هاي خوني در انسان نوعي پلي‌مرفيسم را نشان مي‌دهند. پلي‌مرفيسم (چندشكلي) به معناي همراهي پايدار اشكال ژنتيكي متفاوت در درون يك گونه حياتي است؛ علت وجود پلي‌مرفيسم گروه‌‌هاي خوني نامعلوم است. پژوهشگران يونيورسيتي كالج لندن در سال 2004 پيشنهاد كردند كه وجود برخي انواع باكتري‌ و ويروس‌هاي درون‌سلولي ممكن است براي برخي جهش‌هاي ژنتيكي توليدكننده آنتي‌ژن‌هاي خاص نوعي ترجيح تكاملي ايجاد كرده ياشد. در جمعيت‌هايي كه ويروس‌ها رايج بودند، ژن توليدكننده آنتي‌ژن O غلبه پيدا كرد و جمعيت‌هايي كه در محيط‌هايي كه باكتري‌‌ها فراگير بودند، مي‌زيستند به داشتن گروه‌هاي خوني A و B گرايش پيدا كردند. گروه‌هاي عمده خوني تا اوايل سال‌هاي 1900 ميلادي شناخته شده نبودند، و پيش از اين زمان انتقال خون ميان افراد گاهي به طور اسرارآميزي به عواقبي مرگبار مي‌انجاميد، زيرا گروه‌هاي خوني آنها با هم سازگار نبودند. در سال 1940 آزمايش‌ها بر روي ميمون‌هاي رزوس(Rhesus) وجود عوامل آنتي‌ژني ديگري را هم آشكار كرد كه اكنون به نام فاكتورهاي Rh مثبت يا منفي مشهورند. اين كشف به استفاده از نام‌هايي مانند O مثبت يا AB منفي براي توصيف گروه‌هاي خوني انجاميد. از آن پس صدها تفاوت آنتي‌ژني كم‌اهميت‌تر يافت شده‌اند، كه اغلب آنها در هنگام انتقال خون مشكلي ايجاد نمي‌كنند .

    نوشته شده در  ساعت 16:28  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » آشنایی با آنفولانزایی خوکی N1H1
     

    ۱- ویروس H۱N۱ چیست؟
    این ویروس از آنفولانزای تیپ A می باشد که اولین بار در سال ۱۹۱۸ میلادی در آمریکا شناخته شد و پس از یک دوره طولانی در آوریل ۲۰۰۹ (سال جاری) مجدداً این بیماری به نام Swine flu یا آنفولانزای خوکی با شکل، قدرت و توانایی بیماریزایی متفاوت از گذشته در ایالات کالیفرنیای جنوبی از کشور آمریکا گزارش گردید و پس از آن به سرعت کشورهای مکزیک، کانادا و کشورهای اروپایی نیز مواردی از ابتلا به این بیماری را گزارش نمودند. اگر چه Swine flu آنفولانزای خوکی نام گرفته، اما این به آن معنی نیست که این بیماری از خوک به انسان انتقال می یابد بلکه در آزمایشات بعمل آمده از این ویروس مشخص شده که تعدادی از ژن های آن شبیه به آنفولانزای ویروسی می باشد که در خوک های شمال آمریکا یافته اند. در عین حال بدلیل شباهت بروز این آنفولانزا در خوک های اروپا و آسیا و مرغان و انسان ها، دانشمندان آنرا یک آنفولانزای ویروسی چهارگانه نام نهاده اند.
    قدرت بیماری زایی این ویروس ۳ برابر ویروس آنفولانزای معمولی بوده و بیشترین شیوع آن در فصل سرد می باشد. انتقال آن از انسان به انسان می باشد (نه حیوان به انسان) معمولاً قسمت فوقانی سیستم تنفسی را درگیر می نماید و تنها در ۱ تا ۲ درصد می تواند منجر به مرگ شود که دلایل آن ذکر خواهد شد.

    ۲-آخرین وضعیت بیماری در جهان چگونه است؟
    بنا بر گزارش WHO (سازمان بهداشت جهانی) و CDC این بیماری در مرحله پاندمیک یعنی همه گیری جهانی می باشد و بیماری در فاز ۶ می باشد. این بدان معنی است که جهان و تمام قاره ها در راه این بیماری طی ماه های آینده می باشند و این بیماری همه کشورها را طی خواهد نمود و هیچ کشوری از این بیماری در امان نخواهد بود. در حال حاضر ۹۰ کشور جهان و ۷ کشور همسایه ایران و همچنین کشور ما که از یک نوجوان ۱۶ ساله ایرانی الاصل مقیم آمریکا که وارد ایران شده , این بیماری را گزارش نموده اند. خوشبختنانه ۷۲ نقطه از کشور ایران به عنوان مراکز مبارزه با این بیماری با امکانات کامل و مناسب جهت تشخیص و درمان آماده و مهیا برای خدمات رسانی می باشند که به واسطه فعالیت همه مراکز بهداشتی و درمانی هیچ نگرانی از این موضوع در کشور وجود ندارد. اما در مبارزه با این ویروس نو ظهور آشنایی و آگاهی از این بیماری فرصت بیشتری به ما در حفظ سلامتی فردی، خانوادگی و اجتماعی خواهد داد و باید بدانیم شرط لازم پیشگیری دانستن و عمل کردن به دانستنی هاست و به همین دلیل با هم از این بیماری می خوانیم تا سالم، مطمئن و شاد زندگی کنیم.

    ۳- نشانه ها و علامت بیماری انفولانزای خوکی چیست؟
    علائم این بیماری مشابه آنفولانزای فصلی همانند تب، سرفه، گلودرد، آب ریزش بینی، کوفتگی و درد بدن، سر درد، لرز و خستگی و در موارد مشخص اسهال، تهوع و استفراغ می باشد و در مواردی ممکن است این بیماری ویروسی پیشرفت نموده و ایجاد عفونت های شدید ریوی، گوشی و سینوسی نماید.

    ۴- چه افرادی بیشتر در خطر معرض این بیماری می باشند؟
    ۴ گروه از مردم در گروه خطر می باشند. افراد مسن ۶۴ سال و بالاتر، کودکان با سن کمتر از ۵ سال، خانم های حامله، افراد با بیماری های مزمن و طولانی مدت مانند آسم، دیابت، برونشیت مزمن، بیماری های قلبی و ریوی و کسانی که به عللی همانند جراحی وسیع، شیمی درمانی مکانیزم دفاعی سیستم ایمنی بدن آنان در شرایط مساعدی نمی باشد. در عین حال وجود آنتی بادی ضد این ویروس در بدن افراد میانسال , جوان و سالم و حتی در یک سوم از افراد مسن بالای ۶۰ سال بدن آنها را در مقابل این ویروس محافظت می نماید. بنابراین لازم است بدانیم بسیاری از افراد در ابتلای به این بیماری نیازی به درمان ویژه به استثناء استراحت و اقامت ۷ روزه در منزل و استفاده از داروهای معمولی جهت تسکین درد و علائم به اقدامی دیگر نیاز ندارند. زیرا مکانیزم دفاعی مناسب بدن ویروس را سرکوب و نابود می نماید.

    ۵ -چگونه این ویروس انتقال می یابد؟
    آخرین اطلاعات اظهار می کند که انتقال این بیماری از انسان به انسان از طریق سرفه، عطسه، تخلیه ترشحات بینی و دهان می باشد. که ویروس می تواند حداکثر تا فاصله ۱.۵ متری از طریق سرفه یا عطسه منتقل شود. اما راه دیگر انتقال تماس دست ها، با محیط آلوده به ویروس است. مانند دستگیره درب ها و یا وسایلی که بطور عمومی و مشترک استفاده می شود. دست تماس یافته با محیط آلوده به ویروس موجب انتقال ان از طریق دست آلوده شده به بینی و دهان و یا چشم می شود.

    ۶–چه علائمی در کودکان و بزرگسالان بسیار جدی است و باید به مرکز درمانی منتقل شوند؟
    بیشتر مبتلایان به غیر از ۴ گروه در خطر(کودکان زیر ۵ سال، سالمندان بالای ۶۴ سال، خانم های باردار و افراد با بیماری زمینه ای) با استراحت در منزل و دوری در تماس با افراد و استفاده از داروهای ضد ویروس به راحتی درمان می شود. اما اگر علایم زیر در کودکان بروز نمود حتماً نیازمند انتقال به بیمارستان می باشند.
    -۱تنفس سریع و غیر عادی (نفس نفس زدن(
    -۲ تغیر رنگ پوست به آبی یا خاکستری بخصوص در لب ها
    -۳ بی اشتهایی شدید
    -۴ تهوع و استفراغ مقاوم و مداوم
    -۵ عدم هوشیاری، تشنج و بی توجهی به محیط
    -۶ بی قراری و اضطراب شدید
    -۷ تب بالا و سرفه مقاوم
    -۸ اسهال به همراه علایم فوق
    و در بزرگسالان
    -۱تنفس کوتاه که به سختی انجام می شود.
    -۲احساس درد و فشار در قفسه سینه و شکم
    -۳سرگیجه ناگهانی و استفراغ شدید و مداوم و اسهال
    -۴ کاهش سطح هوشیاری
    -۵تب و سرفه شدید.

    ۷- دوره این بیماری چه مدت یا چند روز میباشد؟
    اطلاعات بر این باور است که شخص یک روز پس از ابتلا به این ویروس دچار علایم می شود یعنی این ویروس پس از ابتلای شخص در روز اول هیچگونه علایمی ندارد و اصطلاحاً دوره نهفته آن یک روز است اما دوره بیماری در افراد با مکانیزم دفاعی نرمال و طبیعی ۷ روز می باشد. ولی این دوره در کودکان، افراد مسن و خانم های باردار و افردا با بیماری های دیگر متفاوت و طولانی تر می باشد. بنابراین طی این مدت( ۷ روز ) شخص بیمار منبع انتقال بیماری به افراد دیگر نیز می باشد.

    ۸-آیا امکان بیماری از طریق گوشت خوک می باشد؟
    اگر چه کاملاً مشخص نیست اما تاکنون گزارشی از آن ارسال نشده و پاسخ منفی است.

    ۹-آیا انتقال این بیماری از طریق آب نوشیدنی یا آب لوله کشی شهری ممکن است؟
    گندزدایی و کلرزنی آب موجب سلامت کامل آب های نوشیدنی شهری می باشد که همواره در حال انجام می باشد . اگرچه اثبات این ادعا بر اساس موفقیت درمانی و سلامت آب های نوشیدنی در درمان آنفولانزای مرغی (H۵N۱) می باشد. اما تاکنون گزارشی از انتقال بیماری از آب هایی که کلرزنی شده اند نداشته ایم.

    ۱۰-آیا استخر و چشمه های معدنی می توانند آلوده به ویروس شوند؟
    بر اساس تجربیات بدست امده از آنفولانزای مرغی (H۵N۱) اگر چنانچه استخرها به اندازه ۳ PPM -۱ و چشمه های معدنی به اندازه PPM۵-۲ کلرزنی و گندزدایی شوند احتمال وجود و انتقال ویروس صفر خواهد شد.

    ۱۱-چگونه می توان خود را در مقابل این بیماری ایمن نمود؟
    اگرچه تاکنون واکسنی برای این بیماری کشف نشده اما نکات زیر در پیشگیری مهم می باشد.
    ۱- پوشاندن صورت، بینی و دهان در زمان سرفه و عطسه با دستمال کاغذی یک بار مصرف و پس از آن قرار دادن آن در سطل در بسته مخصوص ۲- شستشوی دست و صورت با آب و صابون بعد از هر عطسه و سرفه تا ویروس ها زدوده شوند. دستها را می توان با پنبه و الکل ضدعفونی نمود.۳- در خارج از منزل، محیط کار و معابر عمومی از تماس دستهایتان با صورت یا چشم، بینی و دهان تان خودداری نمایید. ۴- حدامکان از تماس بسیار نزدیک (دست دادن یا روبوسی) با افراد دیگر خودداری نمایید.۵- آب دهان و ترشحات بینی را در زمین نریزید. آنرا در دستمال کاغذی یک بار مصرف تخلیه و سپس آنرا به سطل مخصوص منتقل نمایید.۶- سعی کنید از حضور در مکان های پر ازدحام بخصوص در محیط های بسته که امکان عطسه و سرفه در آن زیاد می باشد خودداری نمایید.۷- دقت کافی به مسافرانی که از خارج کشور بخصوص کشورهای آمریکایی، اروپایی و آسیای جنوب شرقی وارد کشور میشوند داشته باشید و در مسافرت به این کشورها به همه نکات مراقبتی دقت نمایید.۸- اگر احساس سرماخوردگی دارید در صورت شک به آنفولانزای خوکی حداقل ۷ روز در خانه بمانید. و یک روز بعد از بهبودی کامل می توانید وارد فعالیت روزانه و اجتماعی شوید. این راهی است که دیگران را آلوده نمی کنید.۹- بیمار باید در اتاقی استراحت نماید که محل عبور و مرور و رفت و آمد دیگران نباشد. اصطلاحاً ایزوله باشد. تماس با افراد بهتر است از طریق تلفن باشد و حدالامکان یک نفر نیازهای شخص بیمار را تامین نماید. درب و پنجره اتاق بیمار حدامکان باز باشد و از سیستم تهویه برخوردار باشد. ۱۰- حمام جداگانه برای بیمار به همراه وسایل شخصی ضروری است. در غیر اینصورت قبل از استفاده از حمام برای دیگران باید حتماً کلرزدایی و گندزدایی شود. ۱۱- نوشیدن مایعات فراوان و مسکن های استامینوفن، بروفن، ناپروکسن با نظر پزشک فراموش نشود. محدودیت مصرف دارو برای اشخاص با نارسایی و مشکلات کبدی و کلیوی باید مدنظر باشد و مصرف آنتی بیوتیک فقط با نظر پزشک در صورت احتمال بروز عفونت های باکتریال ضروری می باشد.

    ۱۲-اگر یکی از اعضای خانواده بیمارشد چه کنیم؟
    در صورت ابتلای یکی از اعضای خانواده تان می توانید به محل کار و تحصیل خود بروید اما شرایط خود را کنترل نمایید و مسئول محیط کار را از موضوع مطلع نمایید زیرا به محض بروز علایم در شما می بایست در منزل استراحت نمایید. ۴ گروه افراد پرخطر ذکر شده در صورت اجبار به زندگی در کنار بیمار نیازمند درمان جهت پیشگیری از بیماری می باشد و اگر شما در این ۴ گروه نمی باشید نیاز به درمانی جز مراقبت های ذکر شده ندارید.(۴ گروه شامل کودکان زیر ۵ سال، سالمندان، افراد با بیماری زمینه ای و خانم های باردار) در خصوص ظروف و وسایلی که بوسیله شخص بیمار مورد استفاده قرار می گیرند تاکید شده شستن آن با آب گرم و مواد ضد عفونی کننده موجب نابودی ویروس می شود و استفاده از آن برای دیگر افراد خانواده منعی ندارد. مانند (بشقاب، سینی، قاشق) البته این مجزا از وسایل شخصی چون شانه، مسواک، لباس و … می باشد. نکته مهم احترام و توجه ویژه به بیمار در این شرایط بسیار مهم است. هرگز تصور نکنید که این بیماری بسیار خطرناک و صعب العلاج یا لاعلاج می باشد. این ویروس همانند همه ویروس های سرماخوردگی می باشد اما با تفاوت های اندک و ناشناخته که ما را مجاب به رعایت نکات جدید می نماید تا چیز مهمی را از دست ندهیم. بنابراین حتما باید به سالمندان و کودکان که به محدودیت در معاشرت و احترام حساس می باشد و حتی ممکن است کمی ناراحت و دلگیر شوند شرایط بیماری شان را توضیح دهیم که بدانند بقای سلامتی و شادابی ایشان و اطرافیان نیازمند یک هفته فراغت و دوری از تمایلات و علایق گذشته می باشد. با پزشک معالج یا خانوادگی و یا مرکز درمانی همواره در تماس باشید و همه روزه آنان را از شرایط بیمار خود مطلع نمایید تا در شرایط بحرانی بیمار را به بیمارستان منتقل نمایید.

    ۱۳-نحوه شستن دستها چگونه باشد؟
    دستها با آب گرم و صابون به مدت ۱۵ تا ۲۰ ثانیه باید شسته شوند و یا با پنبه و الکل تمام دستها و حتی بین انگشتتان و زیر ناخن ها تمیز شوند.

    ۱۴-چه مدت ویروس خوکی می تواند در محیط باقی بماند و بیشترین مکان هایی که امکان آلودگی آن را دارد کجاست؟
    در خارج از بدن ویروس به مدت ۲ تا ۸ ساعت زنده می ماند. اما گرمای محیط ۷۵ تا ۱۰۰ درجه سانتیگراد مواد ضد عفونی کننده هیدروژن پروکساید، بتادین و الکل آنرا به راحتی نابود می کنند. اما منابع آلودگی در انسان شامل: بینی ، دهان، لب ها، چشم ها موی سر و دست ها می باشند. زیرا مکان های فوق بیشتر مورد تماس دستها در افراد عادی می باشد.
    اما بیشترین امکان آلودگی محیطی برای وسایلی می باشد که به نحوی با دست، صورت انسان در تماس می باشد. همانند دستگیره درها، میز و صندلی، شیرآلات، نرده های پله ها، بالشت خواب و ملافه، اسباب بازی ها ، وسایل آشپزی و آشپزخانه، وسایل عمومی که مورد استفاده مشترک می باشد. همانند اسکناس، اسناد و مدارک دست به دست شده و … . بنابراین حائز اهمیت است پس از تماس با هر فرد یا اشیاء مشکوک دست و صورت خود را با آب و صابون شستشو دهیم. و بهتر است در محیط کار قبل از شروع کار و پایان کار میز کار مان را با پنبه الکلی ضد عفونی نماییم.

    ۱۵-آیا درمان دارویی برای درمان آنفولانزای خوکی وجود دارد؟
    بله داروی ضد ویروس Oseltamivir (اسلتا می ویر) یا Zanamivir (زانا می ویر) که دارای اشکال قرص، مایع و اسپری می باشد و در داخل کشور تولید می شود. این دارو در پیشگیری موثر بوده و بخصوص با نظر پزشک معالج در موارد شدید ابتلاء به بیماری نیز مصرف ان ضروری می باشد. این دارو شدت و دوره بیماری را کم و کوتاه می نماید و همچنین از پیشرفت بیماری جلوگیری می نماید و امکان سرایت آنرا به دیگران کم می نماید و پیشنهاد شده این دارو جهت پیشگیری فقط در ۴ گروه پر خطر که قبلاً ذکر شده استفاده شود و در سایر بیماران مبتلا به درجات متوسط و خفیف از شدت بیماری استراحت، مصرف مایعات فراوان و اقدامات درمانی، حمایتی و علامت درمانی با مسکن های تجویز شده از سوی پزشک کافی می باشد.
    پایان سخن امیدوارم با تاسی از فرموده حضرت امام علی (ع) که دانا زنده است گرچه بمیرد و نادان مرده است هرچند زنده باشد به این نکته مهم دست یابیم که دانایی انسان را از شک و تردید رهایی می بخشد فضیلت اخلاقی او را از رنج و درد می رهاند و همت و عزم استوار او را از ترس نجات می دهد. شک و درد و ترس بدترین دشمنان نیک بختی ادمی هستند و دانایی ، فضیلت و همت برای او فرشتگان نجات اند. همیشه بخواهیم که بخوانیم و بدانیم تا سالم، سلامت و شاد زندگی کنیم.

    در مقاله بالا با تاریخچه، نوع ویروس، نحوه انتقال، علائم بیماری، نحوه مراقبت از بیماران، پیشگیری و درمان در مواجهه با آنفولانزای خوکی سخن گفتیم.
    اما اکنون با توجه به شرائط ویژه و گسترش بیماری در اکثر کشورهای جهان لازم دانستم آخرین اخبار و اطلاعات را از مراکز معتبر علمی دنیا استخراج و پس از ترجمه در اختیار هموطنان عزیز قرار دهم. مطالب ارائه شده در ذیل این مقدمه از یک سو معیارهای قدرت بیماریزایی ویروسی انفولانزای خوکی را ارزیابی و شناسایی مینماید و از سوی دیگر توانایی شخص و اجتماع در مبارزه و مقابله با این بیماری را مورد توجه قرار میدهد و بدنبال آن آخرین راهکارها را ارائه می نماید. بنابراین لازم است در میدان مبارزه با بیماریهای ویروسی برای بقاء سلامتی انسانها ما پزشکان ایرانی چشمی بینا و گوشی شنوا و زبانی ناطق برای ارتقاء سلامتی مردم عزیز کشورمان و همه دنیا باشیم. همانا که به گفته سقراط بزرگ ایرانیان اولین کسانی در دنیا بودند که بیمارستان را برای سلامتی بیماران ساختند.

    ۱۶-آخرین وضعیت بیماری در جهان چگونه می باشد؟
    تا کنون (اواسط مرداد ۸۸) بیش از یکصد هزار نفر در دنیا مبتلا به این ویروس شده اند و کشورهای آمریکا با سی هزار نفر، مکزیک ده هزار نفر، کانادا ۸۰۰۰ نفر و انگلیس ۷۰۰۰ نفر به ترتیب آلوده ترین کشورها می باشند
    در کشور ما ایران نیز تاکنون حدود ۲۰۰ مورد گزارش گردید.

    ۱۷-آیا تقسیم بندی براساس شدت و تعداد مبتلایان در کشورهای مختلف دنیا ارائه شده؟
    بلی همکنون می توان کشورها و قاره های پنج گانه را بر اساس تعداد موارد کشف شده از بیماری به ۳ رنگ سفید (کمترین موارد بیماری) ، صورتی یا زرد و نهایتا کبود یا قرمز ( بیشترین میزان آلودگی) تقسیم بندی نمود. که بعضی کشورهای آفریقای مرکزی، پاکستان، افغانستان و… در محدوده سفید و کشورهای ایران و آسیای میانه در محدوده صورتی و کشورهای آمریکا، انگلیس، آفریقای جنوبی، مکزیک و… در محدوده قرمز می باشند.

    ۱۸-میدانیم که ویروس از راه سرفه، عطسه و ترشحات بینی و دهان انتقال می یابد. آیا راه دیگری هم برای انتقال وجود دارد؟
    بله براساس آخرین اطلاعات این ویروس می تواند از طریق صحبت کردن نیز انتقال یابد. زیرا ذرات ویروس از طریق تنفس بخصوص در زمان صحبت کردن که دم و بازدم با قدرت بیشتری هوای مجاری تنفسی را به خارج منتقل می نماید باعث انتقال بیماری به فرد مقابل شود. به همین منظور تأکید شده در هنگام صحبت کردن یا غذا خوردن بطور مستقیم مقابل همدیگر نباشید و اصطلاحا شطرنجی نشستن و یا ایستادن ضربدری در مقابل همدیگر را پیشنهاد نموده اند. این موجب می شود تا طرفین مخاطب و گفتگو تماس مستقیم با هوای دم و بازدم ناشی از تنفس یکدیگر نداشته باشند.

    ۱۹- آیا کسی می تواند مبتلا به این ویروس باشد ولی علامتی یا نشانی از بیماری نداشته باشد؟
    در مواردی نادر ممکن است. بعبارتی توانایی سیستم ایمنی بدن فرد نقش مؤثری در بروز علائم جسمی و ظاهری دارد. و در این بین افراد را می توان به ۳ گروه تقسیم نمود.
    دسته اوّل: کسانیکه به شدت علائم بیماری را بروز می دهند مانند اطفال، خانم های حامله، افراد مسن و اشخاص با بیماری زمینه ای ( بیماریهای ریوی، قلبی و دیابت).
    دسته دوّم: کسانیکه علائم خفیفی از عطسه، سرفه و کوفتگی بدن در حد سرماخوردگی مختصر دارند. یا ممکن است هرکدام از این علائم را به تنهایی داشته باشند.
    و دسته سوّم: کسانیکه که ممکن است هیچ علامتی جزء یک تب خفیف نداشته باشند.

    ۲۰- گروه سوّم که هیچ علامتی جزء تب خفیف ندارند می توانند منبع انتقال بیماری باشند؟
    به طور قطع بلی و اتفاقاً تأکید فراوان شده که این افراد بیشتر از گروه اوّل و دوّم می توانند باعث انتقال بیماری به دیگران شوند. زیرا به راحتی در اجتماع در رفت و آمد و کسب و کار می باشند و بدون آنکه خود و یا دیگران بدانند محیط و افراد دیگر را آلوده می نمایند. و به همین منظور به عنوان مثال وزارت بهداشت بنگلادش برای این عده پیشنهاد نموده حتماً یک دماسنج یا ترمومتر که مخصوص تعیین درجه دمای بدن می باشد همراه خود داشته باشند و روزانه دمای بدن خود را کنترل نمایند. و در صورت مشاهده تب ملایم(حدود ۳۸درجه) با پزشک معالج مشاوره و در صورت تایید مدت ۷ روز با اقدامات درمانی در منزل ایزوله و اقامت نموده و از محاوره و رفت و آمد خودداری نمایند و لو اینکه هیچ کسالتی نداشته باشند.
    بنابراین بیماران با ظاهر سالم و باطن بیمار به مراتب خطرناکتر از بیماران به ظاهر و باطن بیمار می باشند.

    ۲۱- ایا روش تشخیص ازمایشگاهی برای این بیماری وجود دارد؟
    بلی با تهیه نمونه از ترشحات حلق یا بینی میتوان به وجود این ویروس پی برد. اما روش های تشخیصی دیگر همچون ۱- RT-PCR که بررسی ملکولی است ۲- کشت ویروس در محیط ازمایشگاه ۳- اندازه گیری انتی بادی خنثی کننده ویروس چهارگانه نیز از روش های دیگر تشخیصی میباشند.

    ۲۲- از چه زمانی شخص می تواند بیماری را به اطرافیان انتقال دهد؟
    این موضوع در بیماریهای ویروسی مختلف متفاوت می باشد. مثلاً در بیماری سارس بعد از شروع علائم بیماری، ویروس بیماری قابل انتقال می باشد. اما در آنفولانزا یک روز بعد از شروع بیماری قابل انتقال می باشد. و در بعضی بیماری های ویروسی دیگر، یک روز قبل از شروع علائم بیماری قابل انتقال می باشد. به همین دلیل تاکید شده انتقال و سرایت بیماری ویروسی را باید بر اساس میزان ابتلاء منطقه ای و محلی ارزیابی نمود. بعنوان مثال اگر فردی در خانواده مبتلا به بیماری آنفولانزا شده باید ۲ موضوع را در نظر داشته باشیم اوّل نزدیکترین افراد به او از یک تا ۲ روز قبل شروع بیماری چه کسانی بودند؟ و دوّم اینکه از این نزدیکترین افراد به او چه کسانی در گروه خطر میباشند (کودکان زیر ۵ سال، افراد بالای ۶۴ سال، خانم های حامله و افراد با بیماری های زمینه ای و مزمن) و با این محاسبه می توانیم حلقه اوّل مبتلایان احتمالی را شناسایی و با هشدار به آنان، هم آنها را تحت نظر داشته و هم رفت و آمدهای آنان را با دیگران برای جلوگیری از انتقال بیماری به زنجیره دوّم محدود و کنترل نمائیم.

    ۲۳- جدی ترین نکته ای که همه مردم باید به ان توجه کنند چیست؟
    دو نکته مهم که از ان غافل هستیم ۱- اغاز فصل سرما که خواستگاه بیماری ویروسی است ۲- مصادف شدن ان با شروع مدارس که مطمئنا با اوج انفولانزای خوکی در این دوره مواجه خواهیم بود. تماس نزدیک دانش اموزان خردسال با یکدیگر غیر قابل اجتناب است بنابراین ایا برنامه مدون و منسجمی برای اموزش انان توسط متولیان اموزش و پرورش و اولیا دانش اموزان داریم؟ C.D.C و WHO هشدار میدهند بیشترین قربانیان از گروه سنی کودکان و نوجوانان میباشند. هشدار اوج و طغیان بیماری را در این فصول با انتقال سریع بیماری در بین دانش اموزان جدی بگیریم.

    ۲۴- به غیر از مراکز جمعی و گروهی مانند سربازخانه های، مدارس و… که می توانند بهترین و بیشترین راه انتقال باشند چه مکانهای دیگر باید مورد توجه جدی باشد؟
    جالب است بدانیم برخلاف محتوی سؤال اماکن کم رفت و امد نیز باید مورد توجه باشند. مانند هتل ها. براساس قانونی در کشور تایلند مقرر گردید. تمام توریست های خارجی وارد شده به هتل ضمن معاینه اوّلیه زمان، محل و مواجهات خود را از دو روز قبل و همینطور مقصد خود را بعد از ترک هتل تا مدت یکهفته در بدو ورود به مسئول هتل اعلام نمایند. این از آن جهت است که اگر اخبار و اطلاعاتی از بروز بیماری در محل قبلی به هتل گزارش گردید باید این توریست یا مهمان بعنوان فرد مشکوک حامل ویروس که از آن محل امده مورد ارزیابی قرار گیرد تا خلاف آن ثابت شود. و نکته جالب تر اینکه اطلاع از مقصد او بعد از ترک هتل به این دلیل است که اگر فردی در هتل بعد از ترک او مبتلا به آنفولانزا گردید. بلافاصله او را که در واقع هتل را ترک نموده مطلع می نمایند تا اگر در زمان حضور در هتل به نحوی با این فرد تماس داشته، شرائط خود را در وضعیت مشکوک به این ویروس ارزیابی و به پزشک معالج مراجعه نماید.
    شاید ما با یک خنده به این موضوع بنگریم ولی به واقع نظم و انضباط و جابجایی دقیق اطلاعات اینگونه می تواند ما را در پیچ و خم بیماریها مصون و محفوظ نماید. نمی توان به انتظار نشست تا بیمار شویم آنگاه فکر چاره کنیم.

    ۲۵- آخرین روش پیشگیری برای افراد پرخطر (۴ گروه ذکر شده) چیست؟
    ۴ گروه پرخطر حتی در صورت احتمال ابتلاء به بیماری باید بعنوان پیشگیری و درمان بعد از تماس احتمالی با افراد آلوده به مدت ۱۰ روز از داروی آنتی ویروس یا ضد آنفولانزا استفاده نمایند.

    ۲۶- دانستیم که ویروس از دو طریق مستقیم (سرفه، عطسه …..) و غیر مستقیم (اسباب و ملزومات محیطی که به مدت ۲ تا ۸ ساعت ویروس می تواند در آن محیط زنده بماند به انسان انتقال می یابد) بنابراین چه پیشنهادی برای به حداقل رساندن انتقال ویروس در محیط های اجتماعی و اداری دارید؟
    بعنوان مثال در دستورالعملی در مرکز مبارزه با بیماری C.D.C آمده بهتر است اطاق جلسات که افراد مختلف از نقاط مختلف برای بحث و بررسی یا سمینار و کنگره وارد ان میشوند، بعد از اتمام جلسه تا روز بعد یا حداقل ۸ ساعت از این سالن یا اطاق برای جلسه دیگر استفاده نشود. زیرا اگر ویروسی بدلیل حضور افراد مختلف از مناطق مختلف به این محیط راه یافته و در محیط و اسباب و ملزومات آن باقی مانده باشد بعد از ۸ ساعت از بین می رود.
    ولی با این حال در صورت نیاز پیشنهاد گردیده محیط های پر رفت و آمد که به ناچار باید کراراً از آن استفاده نمود به روش زیر آنرا گندزدایی و تمیز و ضدعفونی نمود.

    ۲۷- نحوه نظافت و ضدعفونی نمودن چگونه می باشد؟
    ۱- افرادی که مسئول نظافت می باشند باید مشخص باشند.
    ۲- افراد مسئول نظافت باید از ماسک مخصوص N۹۵- دستکش- و لباس مخصوص یک بار مصرف در زمان نظافت استفاده نمایند.
    ۳- سطل و پارچه های یک بار مصرف تمیز و محلول رقیق شده هیپوکلرید سدیم یک دهم درصد (%۱/۰) یا
    ( ۱۰۰۰ppm)(part per million) و الکل %۷۰ و آب گرم در دسترس افراد مسئول نظافت باشد.
    ۴- ابتدا پارچه ها و سطل را با آب داغ شستشو نمائید زیرا آب داغ خود موجب نابودی ویروس است.
    ۵- گرد و خاک و غبار و سطوح خاکی را ابتدا با پارچه نمدار تمیز نمائید.
    ۶- محلول ضدعفونی کننده (هیپوکلراید سدیم %۱/۰) را در سطل آماده نمائید.
    ۷- پارچه را در سطل فروبرده و بعد از آغشته شدن آن حد امکان با وسیله ای دیگر مانند تی چوبی به همه مکانهایی که امکان آلودگی وجود دارد بکشید. البته بعد از غبارروبی با پارچه نمدار (محل های ورود و خروج، روی میز و صندلی، دستگیره ها، کنار پنجره ها، وسائلی که احتمالاً با دست لمس شده اند، کامپیوتر، حتی توالت)
    ۸- سطل و دستمال ها و وسائل نظافت و ضدعفونی کننده هر اطاق باید مجزا باشد.
    ۹- قبل از استفاده مجدد از پارپه برای محل دیگر آنرا در آب داغ فرو برده و سپس وارد سطل محلول ضد عفونی کننده نموده و آنگاه به محیط و اسباب وسائل بکشید.
    ۱۰- در طول مدت نظافت مراقب باشید. لباس، دستکش و ماسک مخصوصتان پاره نشده و آسیب نبینند و در صورت صدمه آنرا تعویض نمایید.
    ۱۱- باز کردن درب و پنجره اتاقها در طول مدت نظافت مهم می باشد. زیرا محیط نظافت در حداقل زمان ممکن باید خشک شوند زیرا رطوبت و خیسی محیط بهتر ویروس را به دست ها و بدن منتقل می نماید.
    ۱۲- بهتر است نظافت را از یک نقطه اغاز و در طرف یا نقطه مقابل به پایان برسانید.

    ۲۸- برای خشک کردن محیط و زدودن گرد و غبار می توان از پنکه یا فشار باد یا اسپری استفاده نمود؟
    مطلقاً از این عمل خودداری نمائید. زیرا با فشار باد یا باد پنکه ویروس به همراه گرد و غبار در محیط پخش می شوند و در آن صورت به راحتی قابل استنشاق می باشند و به همین علّت تاکید شده گرد و غبار محیط را با دستمال نم دار پاک و تمییز نمایید و در طول نظافت درب و پنجره را باز بگذارید. و همچنین از گرفتن شیلنگ با فشار آب جداً خودداری نمایید زیرا ذرات در محیط و درزها پخش می شوند.

    ۲۹- کارگران در کارخانه ها و سربازها در سربازخانه ها چه وضعیتی را باید اتخاذ نمایند؟
    دستورات WHO برای این موارد بسیار جالب می باشد که به چند مورد مهم آن اشاره می کنم.
    ۱- کارفرمایان باید گروههای کاری را از یکدیگر مجزا نمایند تا در تماس حداقل با یکدیگر باشند بعبارتی یک کارگر نباید در چند گروه کاری فعالیت نماید.
    ۲- بازدید افراد خارجی از کارخانه و تماس آنان با وسائل کار و افراد کارگر باید در حداقل ممکن باشد.
    ۳- اگر کارگری قادر به انجام کار کارخانه در منزل می باشد به او اجازه داده شود که در منزل مسئولیت خود را ایفاد نماید.
    ۴- ملاقاتهای غیر ضروری حتماً لغو شود و در صورت نیاز تماس از فاصله بیشتر از ۲ متر باشد و یا حائل شیشه ای بین ملاقات کننده گان باشد. و بهتر آنکه با تلفن باشد
    ۵- در هنگام صرف نهار همه گروهها در یک زمان وارد سالن غذاخوری نشوند و هر گروه کاری مجزا و در فاصله ۲ متر از یکدیگر وارد سالن شده و در میز غذاخوری بجای اینکه مقابل یکدیگر بنشینند بصورت ضربدری مقابل هم باشند.
    ۶- کنترل علائم حیاتی، دمای بدن، علائم احتمالی باید به شدت بوسیله گروههای پزشکی کنترل شود.
    نظرات ارائه شده در کارخانه ها به آن جهت است که آسیب های اقتصادی ناشی از بیماریهای ویروسی را به حداقل برسانیم و بتوان توان فیزیکی نیروهای انسانی را در حد امکان حفظ نمودو تصور کنید اگر با پیروی از این دستورالعمل ها بتوانیم حتی یک نیروی کاری را در هر کارخانه یا کارگاهی برای اقتصاد مملکت حفظ نماییم چه نیروی عظیمی می توانند با لحاظ نفوذ بالای بیماری ویروسی مشغول کار باشند. این دستورات را باید با اعتقاد به ان و در عمل به آن اثبات نماییم.

    ۳۰- نقش ماسک در کنترل و پیشگیری بیماری چه اندازه می باشد؟ و نحوه استفاده آن چگونه است؟
    ماسک تا بیش از %۵۰ از ابتلاء به بیماری پیشگیری می نماید. بر اساس استاندارد جهانی ماسک N۹۵ برای مبارزه با بیماری های ویروسی می باشد. و باید بدانیم اندازه های مختلف از آن برای افراد و گروههای سنی مختلف باید در دسترس باشد. نکاتی که در استفاده از ماسک باید مد نظر باشد:
    ۱- ماسک باید کاملاً بروی صورت (بینی، لب و چانه) فیکس باشد.
    ۲- زمانیکه ماسک بعلّت عطسه، سرفه یا تنفس مرطوب شده و یا سوراخی در آن ایجاد شده باید تعویض شود. و به همین خاطر باید چند ماسک همراه خود داشته باشیم.
    ۳- برای تعویض ماسک از بندک یا کشی که به دور گوش شما می افتد استفاده کنید و دستتان با خود ماسک تماس نداشته باشد.
    ۴- ماسک مخصوص شما باید دور از دسترس دیگران باشد و پس از استفاده و یا تعویض آنرا در سطل مخصوص قرار دهید.
    ۵- اگر دچار سرگیجه یا حساسیت پوستی شدید احتمالاً به این نوع ماسک حساس می باشید. بنابر این در موارد بسیار نادر افرادی ممکن است به ماسک حساس باشند.

    ۳۱- ایا واکسن بیماری کشف شده و چه کسانی در اولویت واکسیناسیون میباشند؟
    اخرین اخبار حاکی است اولین واکسن در ماه اکتبر (مهرماه) امسال عرضه خواهد شد. و گروههای دریافت کننده اولیه ۱- زنان باردار ۲- نگه دارنده اطفال زیر شش ماه ( مادر یا هر فردی دیگر) زیرا کودکان زیر ۶ماه مجاز به دریافت این واکسن نمی باشند ۳- پرسنل مراکز درمانی و بهداشتی ۴- گروه سنی بین ۶ماه تا ۲۴ سال که علت ان حضور و فعالیت بیش از اندازه انها در عرصه اجتماع میباشد و CDC بخصوص گروه سنی ۱۹ تا ۲۴ سال را به خاطر جنب و جوش بیش از حد که میتوانند علاوه بر انکه بزرگترین گروه گیرنده ویروس باشند خود مهمترین منبع توزیع و انتشار بیماری به دیگران باشند مورد تاکید قرار داده بخصوص که گاهی بدلیل توان جسمی, بیماری میتواند در انها شکل نهفته داشته باشد( گروه سوم) ۵- افراد با بیماری زمینه ای و مزمن و اشخاص بالای ۶۵ سال ۶- کسانیکه قصد مسافرت به خارج از کشور دارند.

    ۳۲- بهترین داروی موجود و نحوه مصرف ان چگونه است؟
    Oseltamivir یا Tamifluبهترین داروی موجود میباشد که کپسول ان ۷۵ میلی گرمی و شربت ان ۱۲ میلی گرم در میلی لیتر میباشد و در دمای ۱۵ تا ۳۰ درجه باید نگه داری شوند.
    نحوه مصرف برای بزرگسالان از ۱۳ سال به بالا ۲ عدد کپسول در روز به مدت ۵ تا ۷ روز میباشد و در کودکان از یکسال و به بالا با وزن ۱۵ کیلو گرم تا ۴۰ کیلوگرم از ۳۰ میلی گرم تا ۷۵ میلی گرم دو بار در روز متفاوت میباشد. مطمئنا پزشک معالجتان بهتر شما را راهنمایی مینماید و ممکن است بر حسب شرائط بیمار شما دستوراتی کم یا بیش از این داشته باشد.

    ۳۳- چگونه میتوانیم از اخرین اخبار و اطلاعات این بیماری مطلع باشیم؟
    سایت ها و مرکز اطلاع رسانی وزارت بهداشت کشورمان از جمله مرکز مدیریت مبارزه با بیماریهای کشور و ادارات تابعه در مراکز استان و شبکه های بهداشتی شهرستانها معتبرترین منبع اطلاع رسانی داخلی میباشند. اگر چنانچه میخواهید از شرائط بیماری در جهان و سایر کشورها مطلع باشید مطمئن ترین ان مرکز Centers for Disease Control and prevention یا
    C.D.C H۱N۱flu میباشد که براحتی میتوانید از طریق اینترنت به ان دسترسی و از همه شرائط و زوایای این بیماری و جدیدترین یافته های ان به روز و حتی به ساعت مطلع باشید.و اگر در سمت راست و بالای صفحه اصلی این سایت ادرس الکترونیکی یا ایمیل خود را وارد نمایید تمام اطلاعات این بیماری به روز برای شما ارسال میشود.

    ۳۴- آیا ترس و اضطراب از ابن بیماری می تواند در تشدید علائم نقش داشته باشد؟
    قطعاً همینطور می باشد.
    قبل از هر چیز باید اشاره نمایم. مرگ و میر ناشی از این بیماری از میان بیش از یکصد هزار نفر کمتر از ۲ درصد بوده که بیشتر این مرگ و میر هم در زمانی بوده که بسیاری از مراکز درمانی و بهداشتی و در عین ناباوری هیچگونه راهکار منسجم و مشخصی برای مبارزه ، درمان و پیشگیری از این بیماری نداشته اند. در حالیکه اکنون به سرعت تمام مراکز درمانی دنیا بخصوص در کشور عزیزمان به همت و تلاش همه گروههای پزشکی، درمانی و بهداشتی تمام شرائط آماده و مهیا به مبارزه با این بیماری می باشد.
    و به همین دلیل تاکید میشود تا یافتن واکسن بیماری به هر روش ممکن مردم را در راه پیشگیری از این بیماری واقف و مطلع نماییم تا میزان مرگ و میر و عوارض را به حداقل برسانیم.
    نکته دیگر که باید بر آن انتقاد نمائیم این است. اظهار مطالبی از تاریخچه این بیماری و بیماریهای ویروسی دیگر در بعضی سایت ها و خبرها که در قرن گذشته موجب مرگ و میر بالایی شده چه ارتباطی با دنیای پرقدرت و پرتوان بهداشت و درمان امروزی دارد. شایسته است اگر خبری از مرگ و میر تلخ این بیماری در گذشته آورده ایم در ادامه اظهار کنیم که امروز آنروز نیست که در مقابل بیماری درمانده باشیم زیرا به برکت نفوذ علم و دانش بسیاری از بیماریهای لاعلاج و صعب العلاج امروز علاج می شوند و خنده و شادی بر جسم بیمار شفا یافته نقش می بندد. و به همین لحاظ در هر شرائط از بیماری جسمی و روحی باید وجود خود را متصل به وجود حکیم یگانه الهی نموده و با خودباوری و تقویت نیروی درونی, ضمیر و نهاد خود را از ترس و اضطراب رها یی بخشیم.
    زیرا واضح است سیستم ایمنی بدن و قوای عقلانی در شرائطی فارغ از ترس و اضطراب به راحتی به نقش خود عمل می نمایند و به شدت هر عامل بیگانه ویروسی و میکروبی را سرکوب می نمایند و در مواجهه با هر بیماری و مشکل جسمی باید به فکر راه چاره باشیم و ذهن و اندیشه خود را از نگاههای منفی و آزار دهنده پاک نمائیم.

    ۳۵- چه توصیه ای به افراد خانواده و اجتماع دارید؟
    ما باید بدانیم ویروس آنفولانزای خوکی اوّلین بیماری ویروسی نبوده و مطمئناً آخرین آن هم نخواهد بود. فراموش نمی کنیم ویروس های دیگر هم مانند ویروس هپاتیت، ایدز، فلج اطفال، سارس، آنفولانزای مرغی و طاعون و… تا ویروس پر هیاهوی امروز ما آنفولانزای خوکی و ویروسهایی که خواهند امد تهدیداتی در زندگی ما انسانها بوده میباشند و خواهند بود.

    اما آن چیزی که ما باید از قاعده و قانون مبارزه با این بیماری و هر بیماری ویروسی مسری دیگر بدانیم و بیاموزیم بسیار مهمتر از نام و ترس و وحشتی است که این بیماریها در جامعه ما پدید میاورند و از سوی دیگر مطمئناً نقش تک تک افراد اجتماع در پیشگیری از این بیماری ها کمتر از نقش متولیان بهداشت و درمان نمی باشد. و نباید منتظر باشیم تا همه چیز برای ما اماده و مهیا شود.
    زیرا آنان قانون و مقررات را تنظیم و ارسال می نمایند و ما مردمان عادی باید مجریان آن باشیم بنابر این ما هم در زندگی اجتماعی مسئولیتی داریم که نقش ان کمتر از کارگزاران ان نیست. لذا برای یک بار هم شده باید تمام اسرار و راه مبارزه با این بیماری ویروسی هزار چهره را بشناسیم تا اگر روزی دیگر با آنفولانزای دیگر مواجه شدیم با خیالی آسوده و مطمئن بدانیم نقش و مسئولیت ما در مبارزه با ان چیست؟
    زیرا تجربه و علم به ما میگوید برای زندگی سالم و شاد ضمن اموختن باید به دیگران هم بیاموزیم.
    همانا که که حضرت رسول اکرم (ص) می فرمایند: خوشبخت آن است که از سرگذشت دیگران پند بگیرد . بنابراین می توان گفت آنانکه از تجارب خود میاموزند اینها خردمندانند و آنانکه از تجربیات دیگران می آموزند سعادتمندانند و آنانکه نه از تجربه خود و نه از تجربه دیگران می آموزند اینها از واماندگان روزگارند و تجربه آن نیست که بتوان آنرا در راحت روزگار بدست آورد بلکه به فرمایش حضرت علی (ع) آن از پیش آمدها و جزر و مدهای روزگار بدست می آید.
    سالم تندرست باشید و تلاش کنیم انسانی مفید برای جامعه باشیم تا انسانی مهم.

     

    نوشته شده در  ساعت 18:38  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » نمون سوالات علوم تجربی سوم راهنمایی خرداد 90

    سوالات علوم تجربی پایه سوم  نام و نام خانوادگی را روی برگه پاسخنامه بنویسید  و شماره خود را ذکر کنید

    این آزمون بصورت کتاب باز بوده و شما فقط در مدت یک ساعت وقت دارید به این آزمون پاسخ دهید ؟

    1 -  کلمات زیر را توضیح دهید :

    - زردپی – قطب آهنربا -  شبکه غذایی –  ایزوتوپ

    2- رابطه شدت جریان و مقاومت الکتریکی را بیان کنید ؟

    3 – جزایر قوسی چگونه بوجود می آید ؟

    4 – خیالبافی را توضیح دهید ؟

    5 – جنین چگونه تغذیه می کند ؟

    6 – منشا گرمای خورشید چیست توضیح دهید ؟

    7 – بهترین مکان برای فسیل شدن چیست ؟ چرا ؟

    8 – برقنما چیست و چگونه کار می کند ؟

    9-  شباهت و تفاوت دستگاه عصبی و هورمونی را بنویسید ؟

    10 – باران اسیدی چیست ؟ چند نمونه از اثرات آنرا بنویسید ؟

    11 – چگونه می توانیم بار مثبت تولید کنیم ؟

    12 – مدل اتمی عنصری با عدد اتمی 3 و عدد جرمی 7 را رسم کنید ؟

    13 – سلول استخوانی از چه موادی ساخته شده است ؟

    14 – برای پیوند کووالانسی و پیوند یونی مثال بزنید و بیان کنید کدام استوار تر می باشد ؟

    15 – جعبه ای با وزن 400 نیوتن بروی میزی قرار دارد اگر مساحت کف جعبه 5 متر مربع باشد فشاری که جعبه به میز وارد می کند

    چند نیوتن بر متر مربع است ؟

    16 – یک بالابر در مدت 30 ثانیه  6000 ژول کار انجام می دهد . توان این بالابر چند وات است ؟

    17 – یک لامپ برقی در مدت یک ساعت 36000 ژول انرژی دریافت کرده و 9000 ژول انرژی نورانی تولید کرده است  بازده این لامپ

    چقدر خواهد بود ؟

    18 – طاها برای اندازه گیری توان خود آزمایشی انجام داد او که 400 نیوتن وزن دارد در زمان 10 ثانیه از راه پله ای به ارتفاع 2 متر بالا رفت توان او را حساب کنید ؟

     

    (( دانش آموز عزیز از مسائل آخر 2 تا به دلخواه خود جواب دهید ))    موفق باشید امامی

     

     

     

    نوشته شده در  ساعت 21:22  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » آموزش زبان انگلیسی + در سطح دبیرستان و بالاتر
    با سلام خدمت دوستان عزیز و همکاران گرامی
    من قصد دارم در این وبلاگ به صورت ساده به آموزش نکات و بعضی قواعد زبان انگلیسی بپردازم  ضمن عرض پوزش در کمی یا کاستی مطالب این جزوه در چند صفحه کجزا خدمت شما ارائه می گردد.
    امیدوارم مورد استفاده شما قرار گیرد - با تشکر امامی

    برای ورود به هر صفحه آموزش بروی آن کلیک کنید تا وارد آن شوید

    صفحه 1


    صفحه  2

    صفحه 3

    نوشته شده در  ساعت 18:20  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » الماس چگونه تشکیل می شود ؟؟؟
    الماس‌ها از كربن تشكيل مي‌شوند- كربن كاملا سازمان‌يافته. بر اساس تحقيق جديدي كه در نشريه Nature منتشر شده است، دانشمندان حدس مي‌زنند الماس‌ها درون كره زمين از يك تا سه ميليارد سال قبل توليد شده‌امند؛ آنها فكر مي‌كنندكه دستورالعمل ساخته‌شدن الماس اين‌گونه است: 1.دي‌اكسيد كربن را در 180 كيلومتري عمق زمين دفن كنيد. 2.آن را تا بيش از 1200 درجه حرارت دهيد. 3. آن را زير فشار بيش از 50000 كيلوگرم نيرو بر سانتي‌متر مربع قرار دهيد. 4.به سرعت آن را به سطح زمين بياوريد تا به سرعت سرد شود. اگر اين فرآيند كمي مشكل به نظر مي رسد، از توليدكنندگان الماس مصنوعي تشكر كنيد: اكنون دو راه براي ساختن الماس در آزمايشگاه وجود دارد اولين روش مصنوعي روش فشار بالا، حرارت بالا (HPHT) ناميده مي‌شود. اين روش بيشترين شباهت را با نحوه تشكيل الماس درون كره زمين دارد و در آن گرافيت (يعني همان كربني كه در مداد به كار مي‌رود) تحت فشار و گرماي شديد قرار مي‌گيرد‌. سندان‌هاي كوچك در ماشين HPHT در حالي كه الكتريسيته شديد از گرافيت عبور مي‌كند، بر روي ان فشار مي‌‌آورد، و تنها پس از چند روز يك الماس با كيفيت جواهر به وجود مي‌آورد.البته اين الماس‌ها به اندازه الماس‌هاي طبيعي خالص نيستند، زيرا يك محلول فلزي با گرافيت مخلوط مي‌شوند. روش ديگر توليد الماس- رسوب بخار شيميايي ناميده مي شود-بر مبناي فشار شديد عمل مي‌كند، اما الماس‌هايي بي‌‌نقص‌تر از طبيعت مي‌تواند توليد كند. يك قطعه الماس در ون يك محفظه كاهش فشار قرار داده مي‌‌شوند، سپس گاز طبيعي با يك تابش مايكروو‌يو به درون اين محفظه فرستاده مي‌شود. هنگامي گاز تا تقريبا 2000 درجه حرارت داده مي‌شود، اتم‌هاي كربن روي الماس درون محفظه مي بارند و به آن مي‌چسبند، و غلاف كاملي شبانه دور الماس رشد مي‌كند. اين الماس‌هاي مصنوعي بيش از هر چيز به درد توليدكنندگان كامپيوتر مي‌خورند :‌ در درجه حرارت‌هايي كه در آن تراشه‌هاي سيليكوني ذوب مي شوند، غلاف هاي الماس مصنوعي مثل سنگ سخت باقي مي‌مانند. بايد گرافيت رو 3000 درجه سانتيگراد حرارت بديم (كه مشكلي نداره چون كوره ها تا 3500 درجه هم توليد مي كنند)و بايد اونا رو زير فشار 35000 اتمسفر قرار داد (كه خيلي زياده، حداكثر فشار يه زود پز 30 اتمسفره)

    نوشته شده در  ساعت 17:3  توسط سید کمال الدین امامی  | 
    » کمک های اولیه در آزمایشگاه علوم

    کمکهاي اوليه

     

    با وجود احتياطهاي لازم ممکن است در موقع کار در آزمايشگاه دست يا قسمتي از پوست بدن در اثر تماس با مواد شيميايي سوخته و يا صدمه ببينند. در اين صورت از دستورات زير استفاده کنيد.

     

    سوختگي حاصل از اسيدها:

    بلافاصله قسمت آسيب ديده را با آب زياد بشوييد و سپس با محلول سديم بي‌کربنات رقيق (5%) شستشو داده و بعد محل سوختگي را با کمي پارافين يا پماد MgO در گليسرين، چرب کنيد.

     

    سوختگي حاصل از قلياها:

    شستشو با مقدار زيادي آب و بعد شستشو با محلول (5%) آمونيم کلريد يا محلول اشباع شده بوريک اسيد و يا محلول (2%) اسيد استيک و مجددا شستشو با آب.

     

    سوختگي با فسفر:

    محل سوختگي را بايد با محلول (1%) سولفات مس و يا محلول (1%) نيترات نقره شستشو داد.

     

    سوختگي با برم:

    با مقدار زيادي آب بشوييد و سپس با گلسيرين چرب کرده و اگر ناراحتي ادامه داشت پس از مدت کمي گلسيرين را با آب گرم از روي قسمت آسيب ديده پاک نموده و از پماد مخصوص سوختگي استفاده کنيد.

     

    سوختگي بر اثر شعله يا تماس با جسم داغ و يا الکتريسيته:

    اگر سوختگي از نوع اول (پوست سرخ و کمي متورم شده) باشد، پماد ضد سوختگي به کار ميبريم. اگر از نوع دوم (توليد تاول در اثر سوختگي) يا نوع سوم (آسيب ديدگي قسمتهاي عمقي پوست) باشد محل آسيب ديده را فورا با محلول 1% سديم بي‌کربنات شستشو داده و از پماد سوختگي استفاده ميکنيم.

     

    بريدگي:

    بريدگيهايي که در آزمايشگاه اتفاق مي افتد بيشتر در نتيجه شکستن ناگهاني ظروف شيشه اي و تماس شي شکسته با دست ميباشد. اگر بريدگي خفيف باشد، بهتر است بگذاريم براي چند ثانيه مقداري خون از بريدگي خارج شود و پس از اطمينان از اينکه ذرات شيشه در زخم نمانده از پودر پنيسيلين استفاده ميکنيم و آنرا با يک باند يا گاز تميز ميبنديم. اگر بريدگي شديدتر باشد پس از ضد عفوني کردن محل آسيب ديده به يکي از طرق فوق باند تميز روي آن قرار داده و با تنسوپلاست روي بريدگي را ميبنديم.

     

     

    آتش سوزي مواد شيميايي:

    بايد به سرعت مواد منفجره و ساير مواد سوختني نظير الکل و اتر را از مجاورت آتش دور نموده و سويچهاي چراغ گاز و دستگاههاي الکتريکي را قطع نمود. براي خاموش کردن آتش بهتر است از سيلندرهاي Solid carbon Dioxide استفاده کرد.

    مخلوط شن و سديم بيکربنات نيز براي خاموش کردن آتش مفيد است.

     

    مسموميت با گازها:

    دستورات مقدماتي و عمومي

    استنشاق گازهاي سمي در آزمايشگاه باعث تحريک بيني و گلو و يا سرفه و سردرد ميشود و اين گونه مواد در آزمايشگاه زياد است. گاهي آثار مسموميت با بعضي گازها پس از چند ساعت آشکار ميشود، در اينگونه بايد قواعد کلي زير را رعايت کرد.

    الف) مسموم را به هواي آزاد انتقال داده و دکمه هاي لباس را در ناحيه سينه و گردن باز کنيد.

    ب) غرغره کردن محلول سديم بيکربنات رقيق، بوييدن تنطور اکاليپتوس و نعناع و آشاميدن چاي يا شير و يا جوشانده دارچين با آب، از کمکهاي اوليه موثر ميباشد.

     

    دستورات اختصاصي براي مسموميت با گازها

     

    الف) گاز آمونياک

    استنشاق بخار استيک اسيد رقيق و بعد مانند دستور سوختگي با قلياها عمل شود.

    ب) گازهاي برم، کلر، فلوريدريک و کلريدريک

    استنشاق بخار محلول رقيق آمونياک و بعد شستشو با آب و محلول 1% سديم بيکربنات

    ج) بخارهاي اسيد نيتريک و اکسيدهاي ازت

    استنشاق بخار محلول رقيق آمونياک

    د) گاز هيدروژن سولفايد

    شستشوي بيني و چشم با آب

     

    ورود مواد به چشم

    ورود مواد قليايي به چشم

    به وسيله چشم شوي حاوي آب، چشم را بشوييد و در صورت احساس ناراحتي چند مرتبه و هر مرتبه 2 قطره روغن کرچک يا پارافين در چشم بريزيد. در صورت لزوم ميتوان با محلول 1% بوريک اسيد چشم را بشوييد.

    ورود مواد اسيدي به چشم

     در مورد اسيدها پس از شستشوي چشم با آب، چشم را با محلول 1% سديم بيکربنات بشوييد.

     

    مسموميت در اثر ورود مواد سمي به دهان

    الف) اسيدها و بازها فقط داخل دهان شده باشند

    به سرعت ماده را بيرون ريخته و با مقدار زيادي آب، دهان را ميشوييم و بعد در مورد اسيدها از آب آهک و در مورد بازها از آب ليمو و يا استيک اسيد 5% براي شستن دهان استفاده ميشود.

    ب) مواد سمي فرو برده شده

    1- اسيدها

    آشاميدن مقدار زيادي آب و پس از آن خوراندن آب آهک و يا مخلوط MgO با آب يا شير، به هيچ وجه از داروهاي تهوع آور يا محلول بيکربنات سديم استفاده نشود.

    2- بازها

    آشاميدن مقدار زيادي آب و سپس سرکه و يا آب ليمو و يا آب نارنج، به هيچ وجه از داروهاي تهوع آور استفاده نشود.

    3- نمکهاي آرسنيک يا جيوه

    خوردن يک داروي تهوع آور و بعد شير يا سفيده تخم مرغ در آب سرد و روغن کرچک

    4- HF

    به مريض مقدار زيادي شير بدهيد چون کلسيم موجود در شير بهترين درمان است. استفاده از آب آهک نيز مفيد است.

     http://c6h12o6.blogfa.com/

    نوشته شده در  ساعت 20:22  توسط سید کمال الدین امامی  | 

    منتظر نظرات شما هستم; سید کمال الدین امامی دبیر علوم تجربی شهرستان الیگودرز By: آموزش دیگر™

    @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@کلیک کنید